「自閉症・治癒への道」解読・29《第10章 事例》（8）

◎要約 【出版されている六つの論文】 《2．ヴェクスラー「サンディの物語」》 ・サンディは2歳前になって歩きはじめたが、歩き方はぎこちなかった。 ・2歳過ぎに妹が生まれると、歩行を止めてしまい、いくつかの面で退行を示した。（単語や音声を出さ

「自閉症・治癒への道」解読・28《第10章 事例》（7）

◎要約 【出版されている六つの論文】 《1．カウフマン「愛することは共に幸せになること》（長男ローンの物語） ・ローンは長男（7歳と3歳の姉がいた）で出産は正常だったが、最初は「鉛色」だった。・ほとんどたえまなく泣いて、働きかけにも反応を示

「自閉症・治癒への道」解読・27《第10章 事例》（6）

◎要約 《ジュディ》（両親から提供された情報） ・ジュディは1970年1月9日、予定日より5週間はやく出生、体重2000グラム。母親は,高血圧、妊娠中毒症のため1月4日から入院。絶対安静を指示された。「赤ちゃんは望みなし、母体は五分五分の危

「自閉症・治癒への道」解読・26《第10章 事例》（5）

◎要約 《ジョージ》（1979年に両親から提供された情報） ・両親は教員、ジョージは第四子。 ・ジョージの出産は正常、「何も別に変わったことはなかった」。 ・「たいへん楽な子だった」「父親にはほとんど気にとまることがなかった」 ・ほぼ2歳の

「自閉症・治癒への道」解読・25《第10章 事例》（4）

◎要約 《フェイ》（両親から提供された情報） ・フェイは1975年11月11日に生まれた。（両親はその1年前、4歳の男児・アドリアンを養子にもらっていた） ・出生時体重3000グラム、陣痛促進、鉗子分娩。 ・母乳をスムーズに飲めず、1日目は

「自閉症・治癒への道」解読・24《第10章 事例》（3）

◎要約 《スーザン》（19歳の時に母親から提供された情報） ・第二子で、ごく早期からはっきりした自閉的傾向を現していた。（人に反応しない、世話をいやがる、泣いてばかり、眠らない、触られること・抱きしめることをきらう、母乳を受けつけない） ・

「自閉症・治癒への道」解読・23《第10章 事例》（2）

◎要約 【六人の自己流治療例】 《オルガ》（1946年5月生まれ・第2子・姉はヘレン） ・妊娠中は正常であったが、陣痛促進処置をした。体重3500グラム。出産後、翌日になるまで子どもは母親に渡されず、母乳を与えることができなかった。出産後

「自閉症・治癒への道」解読・22《第10章 事例》（1）

《第10章 事例》 ◎要約 【はじめに】 ・この章では、当面どうしたらよいのか、どのようなやり方が最善かについて、詳細に示そうと思う。どのような状況や因子が子どもを自閉症にするか、それがケースによってどのように違うか、どうすればその障害を回

「自閉症・治癒への道」解読・21《第9章 指導法の実際・・・両親と保育者のために》

《第9章 指導法の実際・・・両親と保育者のために》 ◎要約 【遊び心の重要性】 《過度にまじめな環境はむしろ病的である》 ・学校でも家庭でも、まじめすぎる緊張の高い雰囲気は避ける必要がある。 ・現代の社会全体が能率主義と競争主義の方向へ動い

「自閉症・治癒への道」解読・20《第9章 指導法の実際・・・両親と保育者のために》

《第9章 指導法の実際・・・両親と保育者のために》 ◎要約 【治療教育者からの助け】 《動物》 ・動物も人づきあいを育てる架け橋になる。：絆ができたために、執着してしまって人を排除するようにならなければ、ペットは治療教育者としての可能性をも

「自閉症・治癒への道」解読・19《第9章 指導法の実際・・・両親と保育者のために》

《第9章 指導法の実際・・・両親と保育者のために》 ◎要約 【その他の配慮】 《安全な隠れ場所の重要性》 ・自閉症児の場合も、回復するにつれて「安全の傘」は、徐々に「代理人」で代わりうるし、必要な回数も減少していく。（大事なことは子どもが安

「自閉症・治癒への道」解読・18《第9章 指導法の実際・・・両親と保育者のために》

《第9章 指導法の実際・・・両親と保育者のために》 ◎要約 【情緒的絆の回復】 《抱きしめる行為ではなく「心」が重要》 ・自閉症の子どもの母親にできる最良のことは、「抱きしめ」（ウェルチ療法）により、自分と子どもの間の絆を確立ないし再確立す

「自閉症・治癒への道」解読・17《第9章 指導法の実際・・･両親と保育者のために》

《第9章 指導法の実際・・･両親と保育者のために》 ◎要約 ・われわれは、自閉症の「すべてを知っている」わけではない。以下に述べることは、暫定的な「試案」であり、将来大いに改善される余地がある。 ・この指導法は、害よりは益のほうが多いと感じ

「自閉症・治癒への道」解読・16《第8章 全体にわたる結論》

《第8章 全体にわたる結論》 ◎要約 ・最も重要な要因は心理学的要因である。：自閉的状態とは、不安に支配された情緒不均衡であり、それが対人的なひきこもりにつながり、それに続いて（母子の絆がうまく確立していない時にしか現れない）対人的な相互作

「自閉症・治癒への道」解読・15《第7章 方法論について》

《第7章 方法論について》 《感想》 ここでは、これまでの論述をふりかえり、自閉症に関する「研究方法」に対して「一般的な注釈」を加えている。その内容は、従来の「児童精神医学」における研究方法の「不完全さ」「誤り」を（暗に）批判し、その中に

「自閉症・治癒への道」解読・14《第6章 自閉症はどこまでよくなるか》

◎要約 《その他の「治療法」》 ⑵シュリープマンとケーゲルの行動変容療法：従来ふうの言語治療で「技術を教える」という面が多いが、それらすべてのことが温かい、愛情深い、心のつながりの中で行われている。�その治療がうまくいくのは「

「自閉症・治癒への道」解読・13《第6章 自閉症はどこまでよくなるか》

《第6章 自閉症はどこまでよくなるか》 ◎要約 【いろいろな見解】 ・「予後が暗い」というのは一つの見方にすぎない。1970年にオゴーマンが「過去におけるわれわれの努力はおおかた経験的なもの（こじつけか、当てずっぽう）であり、大体において無

「自閉症・治癒への道」解読・12《第5章 何が子どもを自閉症にするのか》

《第5章 何が子どもを自閉症にするのか》 ◎要約 【「結果的」自閉症】 《聾・風疹などの結果としての自閉症》 ・一次的な欠陥の二次的な結果として、自閉的になっていく子どもも数多くいる。 ・デ・ソート症候群というまれな病気によって、自閉症にな

「自閉症・治癒への道」解読・11《【自閉症を発生させる要因のリスト】》

◎要約【自閉症を発生させる要因のリスト】 ＊このリストは（一部）は、確固たる証拠に基づいたものというよりもむしろ暫定的なものであり、直観に基づいたものである。 《出生前の影響》 ・妊娠中の母親の風疹（風疹が原因で聾になり、聾が原因で自閉症に

「自閉症・治癒への道」解読・10《第5章 何が子どもを自閉症にするのか》

《第5章 何が子どもを自閉症にするのか》 ◎要約 【はじめに】 ・自閉症の病因、発生をどう理解したらよいかという問題について、�最初に自閉的逸脱ないし脱線を起こさせるものは何なのか、�不可避と思われているその後の荒廃を起こすものは何か、とい

「自閉症・治癒への道」解読・9《第4章 自閉的状態の分析⑵・・・子どもの行動》

《第4章 自閉的状態の分析⑵・・・子どもの行動》 【感想】 《葛藤仮説の実験的検証》 この節では、著者夫妻（の研究グループ）が行った実験で、「葛藤仮説」が検証されている。その第一ステップは「自然の実験」（非意図的実験）である。

「自閉症・治癒への道」解読・8《第4章 自閉的状態の分析⑵・・・子どもの行動》

《第4章 自閉的状態の分析⑵・・・子どもの行動》 ◎要約 ・仮説によると〈自閉症の子どもは、二つの動因、一方では特定の対人的物理的状況からひきこもろうとする（その状況へ近づくまいとする）傾向をもち、もう一方では、その同じ状況に対

「自閉症・治癒への道」解読・7《第3章 自閉的状態の分析・・・その方法と概念》

《第3章 自閉的状態の分析・・・その方法と概念》 ◎要約 《葛藤行動のカテゴリー》 �抑制された志向動作：ひき起こされる行動全体のうちの冒頭の、始まりの部分。（例・カモメの「直立姿勢」、人間が（敵対者に対して）「拳を握りしめる」姿勢、「振り

「自閉症・治癒への道」解読・6《第3章 自閉的状態の分析・・・その方法と概念》

《第3章 自閉的状態の分析・・・その方法と概念》 ◎要約 【動物と人における葛藤行動】 ・動物における動因の葛藤の研究は、「ディスプレイ」と呼ばれる行動や「情動の表出」、それに関連した行動の解釈を始めたときからスタートした。 ・動物行動学者

「自閉症・治癒への道」解読・5《第3章 自閉的状態の分析・・・その方法と概念》

《第3章 自閉的状態の分析・・・その方法と概念》 【感想】 《人あるいは場面との出会い》 ここからは、（いよいよ）�一見混沌としている自閉症の「奇妙な」行動の中にどんな規則性を見いだせるか、�「自閉的である」とは正確にいってどういうことな

「自閉症・治癒への道」解読・4《第3章 自閉的状態の分析・・・その方法と概念》

《第3章 自閉的状態の分析・・・その方法と概念》 【感想】 《方法論について》 ここでは、ティンバーゲン夫妻の「研究方法」、具体的には「自閉的状態の分析」方法について述べられている。その方法は、まず「チャイルドウォッチング」から始まった。

「自閉症・治癒への道」解読・3《第3章 自閉的状態の分析・・・その方法と概念》

《第3章 自閉的状態の分析・・・その方法と概念》 【感想】 《はじめに》 ここでは、1985年当時の「自閉症研究者」が自閉的状態の本質について、どのように考えているか、著者（ティンバーゲン夫妻）は、その考えをどのように評価（批判）している

「自閉症・治癒への道」解読・2《第2章・序章》

《第2章 序章》 【感想】 ここでは、まず「『自閉症児』とはどんな子どもたちか」について述べられている。その要点は以下の通りである。�正常な対人関係を結ぶことがまったくあるいはほとんどできないこと、�慣れない世界に踏み出すことをしたがらな

「自閉症・治癒への道」解読・1《第1章・まえがき》

《第1章 まえがき》【感想】 冒頭は「『自閉症は治らない』という結論は誤りだ」という見出しで書き始められている。その結論は�1970年代初頭、BBCテレビ番組（英国自閉症児協会代表者の意見）、�1978年秋、オックスフォードの講演（サマーコ

「自閉症・治癒への道 文明社会への動物行動学的アプローチ」（ニコ・ティンバーゲン、エリザベス・A・ティンバーゲン著 田口恒夫訳・新書館・1987年）

「自閉症・治癒への道 文明社会への動物行動学的アプローチ」（ニコ・ティンバーゲン、エリザベス・A・ティンバーゲン著 田口恒夫訳・新書館・1987年）という本を読み始める。通販サイト・アマゾンの「商品説明」では以下のように述べられている。〈本

「愛着障害」（岡田尊司・光文社新書・2011年）要約・8

【親の愛着スタイルが子どもに伝達される】 ・「親の不在」「養育者の交替」といった問題のないふつうの家庭に育った子どもでも、三分の一が不安定型の愛着パターンを示し、大人のおよそ三分の一にも、不安定型愛着スタイルが認められるのはなぜか。それは、

「愛着障害」（岡田尊司・光文社新書・2011年）要約・7

《第2章 愛着障害が生まれる要因と背景》 【増加する愛着障害】 ・子どもの数が減り、一人ひとりの子供が、手厚く大切に育てられているはずの現代において、愛着の問題を抱えた子どもだけでなく、大人までも増えているという現実がある。 （虐待、育児放

「愛着障害」（岡田尊司・光文社新書・2011年）要約・6

【良い子だったオバマ】 ・オバマ大統領は、「良い子」や「優等生」を演じきった。「従属的コントロール」を駆使した典型である。 ・クリントン大統領は、母親に対してはとても従順であったが、それ以外の女性に対しては支配的で、うまく利用したり搾取しよ

「愛着障害」（岡田尊司・光文社新書・2011年）要約・5

【ストレスと愛着行動の活性化】 ・何か特別な事態が生じて、ストレスや不安が高まったときには、「愛着行動」が活発になる。それが健全な状態であり、自分を守るために重要なことである。 ・愛着行動には、さまざまなヴァリエーションがある。（幼い子ども

「愛着障害」（岡田尊司・光文社新書・2011年）要約・4

【親を求めるがゆえに】 ・愛着を脅かす、もう一つの深刻な状況は、守ってくれるはずの親から虐待を受け、安全が脅かされるという場合である。この場合、子どもは親を求めつつ、同時に恐れるというアンビバレントな状況におかれる。しかも、親がいつ暴力や言

「愛着障害」（岡田尊司・光文社新書・2011年）要約・3

【愛着の絆と愛着行動】 ・いったん、愛着の絆がしっかりと形成されると、それは容易に消されることはない。愛着におけるもう一つの重要な特性は、この半永久的な持続性である。（「母をたずねて三千里」のマルコ少年） ・愛着の絆で結ばれた存在を求め、そ

「愛着障害」（岡田尊司・光文社新書・2011年）要約・2

《第1章 愛着障害と愛着スタイル》 【あなたの行動を支配する愛着スタイル】 ・愛着スタイルは、その人の根底で、対人関係だけでなく、感情や認知、行動に幅広く影響していることがわかってきた。パーソナリティを形造る重要なベースとなっているのである

「愛着障害」（岡田尊司・光文社新書・2011年）要約・1

《はじめに 本当の問題は「発達」よりも「愛着」にあった》 ・人間が幸福に生きていくうえで、もっとも大切なもの・・それは安定した愛着である。愛着とは、人と人との絆を結ぶ能力であり、人格のもっとも土台の部分を形造っている。 ・昨今。「発達障害」

「障害乳幼児の発達研究」（J.ヘルムート編・岩本憲監訳・黎明書房・昭和50年）抄読・7

� 幼児ー母親の相互交渉の型と刺激の特性《映写観察を使用したセット場面での行動的相互交渉の評価》 A 背景 ・（幼児ー母親の相互交渉を「映写観察」〈その記録を分析〉することにより）、刺激パタン、刺激の数や多様性、回数・強さで示される刺激の量

「障害乳幼児の発達研究」（J.ヘルムート編・岩本憲監訳・黎明書房・昭和50年）抄読・6

� 母親の行動と幼児ー母親の相互交渉《録音面接の際の母親の叙述とそのときの幼児ー母親相互交渉についての観察者による逸話記録に基づいた研究》 A はじめに ・録音面接時の母親の叙述は、面接時の観察者による幼児ー母親相互交渉の描写と比較された。

「障害乳幼児の発達研究」（J.ヘルムート編・岩本憲監訳・黎明書房・昭和50年）抄読・5

� 方法 A 被験者 1．選択 ・母親と幼児被験者は、Illnois大学病院の小児科部門から得られた。被験者は、次のような基準に基づいて対象にされた。 �. 年齢：30カ月未満 �. 異常行動：異常行動のリストにあげられた1つ以上の異常状態

「障害乳幼児の発達研究」（J.ヘルムート編・岩本憲監訳・黎明書房・昭和50年）抄読・4

� 親子関係に関する批判と「障害乳幼児の発達研究」（J.ヘルムート編・岩本憲監訳・黎明書房・昭和50年）抄読・3幼児ー母親相互交渉の研究 A はじめに ・環境は、児童期の精神的、社会的、情緒的発達に影響するという概括的な仮定は、発達に及ぼす

「障害乳幼児の発達研究」（J.ヘルムート編・岩本憲監訳・黎明書房・昭和50年）抄読・3

「障害乳幼児の発達研究」（J.ヘルムート編・岩本憲監訳・黎明書房・昭和50年）に収録されている論文「正常幼児と異常行動をもつ幼児の母ー子相互関係行動の比較」（ナーマンH.グリーンベルグ）を精読する。 � はじめに ・この報告は、異常行動をも

「障害乳幼児の発達研究」（J・ヘルムート編・岩本憲監訳・黎明書房・昭和50年）抄読・2

【� 社会的ディプリペーション環境下の養育から生まれてくる異常行動】 ・赤毛ザルの社会的発達に影響するパラメーターを調査するために、Wisconsinの研究室の実験者は、母ザルと仲間ザルの中で養育される環境を、体系的な代償と、この環境におけ

「障害乳幼児の発達研究」（J・ヘルムート編・岩本憲監訳・黎明書房・昭和50年）抄読・1

「障害乳幼児の発達研究」（J・ヘルムート編・岩本憲監訳・黎明書房・昭和50年）を抄読する。今から39年前に発行された本だが、その内容は（私にとって）斬新である。と言うのも、それ以後、科学技術の進歩はめざましかったが、その方向は分子生物学の分

『「自閉」をひらく 母子関係の発達障害と感覚統合訓練』（つくも幼児教室編・風媒社・1980年）精読・47

《第13章 Fくんの場合》（秦野智子） 1．入園時のようす・・・不安定な母子 ・6歳0カ月の時、初めて来園した。すんなりと保育室に入り、母親のひざにすわっていた。しばらくすると黒板に石油会社名を書くようにせがむことをはじめた。書いた後は必ず

『「自閉」をひらく 母子関係の発達障害と感覚統合訓練』（つくも幼児教室編・風媒社・1980年）精読・46

《第12章 Eちゃんの場合》（後藤徹男） 1．入園時のようす・・・薬物療法施行中 ・4歳3カ月の時、母親と来園。何をして遊ぶでなく、フラフラと歩き回っていた。トランポリンの上では、されるままで、自分から動こうとする意欲はまったく感じられなか

『「自閉」をひらく 母子関係の発達障害と感覚統合訓練』（つくも幼児教室編・風媒社・1980年）精読・45

《第11章 Dくんの場合》（小柴真喜子） 1，入園時のようす・・・表情固く言葉を発しない ・Dくんは非常におとなしい子で、感情表現が乏しく、一定の表情しかみられなかった。・電気のスイッチをつけたり消したり、オルガンの音に興味をもち、オルガン

『「自閉」をひらく 母子関係の発達障害と感覚統合訓練』（つくも幼児教室編・風媒社・1980年）精読・44

《第10章 Cちゃんの場合》（久我晴代） 1．入園時のようす・・・3日に1度くらいしか声を出さない ・2歳11カ月の時、父母と見学に来る。泣いて入ろうとしない。強引に中につれて入る。父母と面談中も泣いてぐずっていた。給食は1人で好き嫌いなく

『「自閉」をひらく 母子関係の発達障害と感覚統合訓練』（つくも幼児教室編・風媒社・1980年）精読・43

《第9章 Bくんの場合》（荻野俊子） 1．入園時のようす・・・固執傾向と独占欲 ・4歳2カ月月の時、初めて来室した。母親と一緒だったせいか不安も抱かず、いろいろな遊具に興味を示した。興味の対象は次々と移っていく。 ・4歳3カ月から通園開始。

『「自閉」をひらく 母子関係の発達障害と感覚統合訓練』（つくも幼児教室編・風媒社・1980年）精読・42

《第3部 実践》 《第8章 Aくんの場合》（石田遊子） 1，入園期のようす・・・無反応な対人関係 ・3歳4カ月の時、家庭訪問して対面した。Aくんは私たちには全く無関心、ソファーに よじ登ったり、まわりを歩き回ったり、「リーダーズ・ダイジェス

『「自閉」をひらく 母子関係の発達障害と感覚統合訓練』（つくも幼児教室編・風媒社・1980年）精読・41

《8．予防措置》 ・まず、危険防止に配慮しなくてはならない。 ◆不必要な道具は片づけてておく。 ◆道具は金属製のものではなく、木製、プラスチック製のものにする。 ◆子どもが転ぶ可能性のある所には、マットを敷いておく。（階段からの転落に注意す

『「自閉」をひらく 母子関係の発達障害と感覚統合訓練』（つくも幼児教室編・風媒社・1980年）精読・40

《7．固有感覚訓練》 ・固有感覚刺激は、身体の各部分の関節を曲げたり伸ばしたりすることで、与えられる。・この訓練も、子どもの反応にしたがって、喜ぶ活動を選べばよい。活動の種類としては、身体各部を曲げる、伸ばす、圧泊する、そうした感覚を統合す

『「自閉」をひらく 母子関係の発達障害と感覚統合訓練』（つくも幼児教室編・風媒社・1980年）精読・39

C．痛覚 ・たたくということで痛覚の刺激が与えられる。刺激の強さは、保育者自身の力の入れ具合で自由にコントロールできる。ゆうやかな刺激としては、子どもの肩や背中をリズミカルにやさしく叩いてあげればよい。子どもによっては、もっと強い刺激を必要

『「自閉」をひらく 母子関係の発達障害と感覚統合訓練』（つくも幼児教室編・風媒社・1980年）精読・38

B．圧覚 ・圧覚刺激は、子どもの身体をおしたりもんだりして与えられる。いわゆる指圧やマッサージなどと同じような活動と考えてよい。 ・触覚刺激（こすること）は興奮を高める効果を持つのにたいして、圧覚刺激（おすこと）は興奮を抑える働きがあるとい

『「自閉」をひらく 母子関係の発達障害と感覚統合訓練』（つくも幼児教室編・風媒社・1980年）精読・37

《6．皮膚感覚訓練》 ・刺激を与える場所は、子どもの気に入るところならどこでもよい、ということが原則である。 ・エアーズは触覚刺激を重視しているので、触覚、圧覚、痛覚、振動覚、くすぐり覚、温（冷）覚、水中覚の順に、活動例を紹介する。 ・皮膚

『「自閉」をひらく 母子関係の発達障害と感覚統合訓練』（つくも幼児教室編・風媒社・1980年）精読・36

《5．平衡感覚訓練》 ・平衡感覚に働きかける刺激とは、身体の動きと姿勢に変化を与えるということである。刺激の種類は次の7つに分類される。 �身体の前後方向への直進加速度 ・ブランコに乗る。電車・バスの前向きの座席に乗る。ジェットコースターに

『「自閉」をひらく 母子関係の発達障害と感覚統合訓練』（つくも幼児教室編・風媒社・1980年）精読・35

《4．刺激の与え方》 ・まず感覚診断を行い、子どもの反応を調べる。かなり強い刺激を与えても子どもがかえって喜ぶようならプラス、ちょっとした刺激でも子どもがいやがるようならマイナスの反応といえる。 ・最初はプラスの反応を示した行動から始める。

『「自閉」をひらく 母子関係の発達障害と感覚統合訓練』（つくも幼児教室編・風媒社・1980年）精読・34

《3．子どもの反応》 ・おとなが意図的に刺激を与えるときの着眼点や注意すべき点について述べる。 A．刺激を与える前の子どもの反応 ・新しい活動ということだけで尻込みしたり、自分自身の限界について鋭く意識している子どもがいる。子どもが道具を見

『「自閉」をひらく 母子関係の発達障害と感覚統合訓練』（つくも幼児教室編・風媒社・1980）精読・33

《2．感覚回路についての一般的原則》（デラカート） A．鈍すぎる感覚の場合 �危険な場所や危ない物、有毒など危険に対して無防備なので、事故に気をつける。 �いろいろな強い刺激を与えて感覚を目覚めさせる。 �強い刺激からだんだん弱い刺激へと進

『「自閉」をひらく 母子関係の発達障害と感覚統合訓練』（つくも幼児教室編・風媒社・1980年）精読・32

《第7章 統合訓練の方法》（石田遊子） 《1．子どもにとって最適な刺激》 ・エアーズは、一般的原則として次のように言っている。「一般的にいって、楽しいもの・喜ぶものは統合されるものだと考えられる。」「もし子どもがその刺激が好きで自分からすす

『「自閉」をひらく 母子関係の発達障害と感覚統合訓練』（つくも幼児教室編・風媒社・1980年）精読・31

《6．療育キャンプの経験から》 ・千葉県中央児童相談所の好意により、1泊2日の自閉症療育キャンプ（昭和53年9月7〜8日）に参加した自閉症児及び自閉傾向児18名（3〜9歳）について感覚診断を行う機会を得た。母親に記入してもらった常同行動チェ

『「自閉」をひらく 母子関係の発達障害と感覚統合訓練』（つくも幼児教室編・風媒社・1980年）精読・30

《4．診断の実例 2（『自閉性精神薄弱児の家庭指導1』（小林提澍著・福村出版）のYくん）》 ・昭和30年5月30日から同年10月24日までの約半年間の記述を利用して、感覚診断の演習を行う。 ◆Yくんの感覚診断の結果 ●平衡感覚

『「自閉」をひらく 母子関係の発達障害と感覚統合訓練』（つくも幼児教室編・風媒社・1980年）精読・29

《3．診断の実例 1（『愛の奇跡」のアン』》 ・現実に子どもを相手にするのでないから、第2の方法である設定刺激は利用できない。◆診断の結果 ●平衡感覚《鈍い》・特定のイスにかけて何時間もゆすっている。・ブランコを何時間も乗っている、大きく前

『「自閉」をひらく 母子関係の発達障害と感覚統合訓練』（つくも幼児教室編・風媒社・1980年）精読・28

《2．感覚診断の方法》 ・私たちはデラカート（の感覚障害論）を踏襲している。しかしデラカートの分類では「触覚」が広義に用いられすぎているため、感覚統合訓練の中で特に重要な、近接受容器の諸感覚が詳しくとらえられていないという欠点がある。そこで

『「自閉」をひらく 母子関係の発達障害と感覚統合訓練』（つくも幼児教室編・風媒社・1980年）精読・27

《第2部 方法》 《第6章 感覚診断の方法》（鈴木佐江子） 《1．母子関係の評価》 ・まず最初に、母子関係がどの程度に育っているかを評価する。そして、母子関係が十分に育ち切っていなことが疑われる場合には、母子関係の発達を阻害している感覚障害

『「自閉」をひらく 母子関係の発達障害と感覚統合訓練』（つくも幼児教室編・風媒社・1980年）精読・26

【中間的総括】（感想） ・以上で「第1部 理論」の各章を読み終えた。ウィング理論、田口理論を著者らの批判を交えながら、「感覚統合」を提唱する論述はわかりやすく、たいへん参考になった。 ・私が最も知りたかったのは、「母子関係」と「感覚障害」の

『「自閉」をひらく 母子関係の発達障害と感覚統合訓練』（つくも幼児教室編・風媒社・1980年）精読・25

《5．『愛の奇跡』（ホッジス手記、コープランド著述・篠崎書林・昭和50年）のアン》 ・1973年イギリスで出版され、1975年わが国で翻訳されたこの本が私たちの関心をひくきわめてユニークな点は、両親の愛の「しごき」によって少女が自閉の壁を打

『「自閉」をひらく 母子関係の発達障害と感覚統合訓練』（つくも幼児教室編・風媒社・1980年）精読・24

《4．テレビと自閉》 ・岩佐京子氏の著書『テレビに子守をさせないで』は昭和51年に発行され、「自閉症の原因はテレビである」という仮説によって話題をにぎわしたが、その間に岩佐氏自身の自閉症に対する考え方が大きく変化し、昭和53年に『新版テレビ

『「自閉」をひらく 母子関係の発達障害と感覚統合訓練』（つくも幼児教室編・風媒社・1980年)精読・23

《3．原始感覚と弁別感覚》 ・セガンは、触覚を例に取りながら「同一感覚の二種の作用」（1866年）（『障害児の治療と教育』（ミネルヴァ書房・昭和48年）に言及して次のように述べている。 ◆触覚には、1つ以上の感覚が含まれている。1つは触覚そ

『「自閉」をひらく 母子関係の発達障害と感覚統合訓練』（つくも幼児教室編・風媒社・1980年）精読・22

《2．近接受容器と遠隔受容器》 ・自閉的な子どもにおける感覚障害を強調する論者の中で、デラカートは、五官をすべて同じ程度に重視している。五官とは、視覚、聴覚、味覚、嗅覚、触覚であり、平衡感覚や体性感覚、温覚、痛覚などもろもろの皮膚感覚は、す

『「自閉」をひらく 母子関係の発達障害と感覚統合訓練』（つくも幼児教室編・風媒社・1980年）精読・21

《第5章 母子関係と感覚統合》（阿部秀雄） 《1．ハーロウの実験をどう読むか》 ・サルの乳児を使った有名なハーロウの隔離飼育実験から明らかになった事実は、母子関係とは子どもがこの世界で生きて行くのに不可欠な基本的安心感の源泉であり、生後一定

『「自閉」をひらく 母子関係の発達障害と感覚統合訓練』（つくも幼児教室編・風媒社・1980年）精読・20

⑶服薬に対する指導について ・ティンバーゲン夫妻は「お医者さんの中には、自閉症児とみるとすぐに精神安定剤その他の薬を飲ませようとする人がいます。・・・これは緊急の場合か短期間だけの場合でないかぎり、好ましくありません」（「自閉症

『「自閉」をひらく 母子関係の発達障害と感覚統合訓練』（つくも幼児教室編・風媒社・1980年）精読・19

《3．考察・・・ 田口理論実践面での疑問点》 ⑴田口理論の適応について ・「ことばの遅れ」の要因は，田口氏の古い著書（「言語発達の病理」・医学書院・昭和45年）から引用すると、�知能発達の遅れ、�聴覚障害、�発語器官の異常、�情

『「自閉」をひらく 母子関係の発達障害と感覚統合訓練』（つくも幼児教室編・風媒社・1980年）精読・18

◆症例4．女（昭和46年7月20日生） ・6歳2カ月の時、通園中のE肢体不自由児通園施設にて面接をした。 ・脳性マヒ（四肢マヒ）のため座位も保持できない。 ・対人関係はよくとれ、言語理解力はほぼ年齢相当であったが、言語表出では、発声・発語器

『「自閉」をひらく 母子関係の発達障害と感覚統合訓練』（つくも幼児教室編・風媒社・1980年）精読・17

《第4章 言語臨床から見た田口理論》（千葉県障害者相談センター 鈴木弘二） 《1．はじめに》 ・筆者は言語治療に携わって6年になるが、子どもの相談では「ことばの遅れ」を主訴とする相談ケースが相当数あり、その中で田口氏らが言う「しばしば、自閉

『「自閉」をひらく 母子関係の発達障害と感覚統合訓練』（つくも幼児教室編・風媒社・1980年）精読・16

《3．「子どもの不安・緊張の原因」の分析》 ・『言語発達の臨床第2集』では62例にもわたる「不安・緊張の原因」が次の11項目の下に整理されている。A．視線、B．顔、C．声、D．音、E．人の接近、F．接触、G．人の動き・姿勢、H．人からの働き

『「自閉」をひらく母子関係の発達障害と感覚統合訓練』（つくも幼児教室編・風媒社・1980年）精読・15

《2．「子どもの不安緊張症状と思われる行動」の再整理》 ・田口恒夫編『言語発達の臨床第2集』に収められた「子どもの不安緊張症状と思われる行動」は、現実に子どもが不安な状態に陥っているかどうかを見抜くうえで、臨床上きわめて有益である。そこには

『「自閉」をひらく 母子関係の発達障害と感覚統合訓練』（つくも幼児教室編・風媒社・1980年）精読・14

《第3章 田口理論をめぐって �》（鈴木佐江子） 《1．「人にしてもらって楽しい活動」の生理学的分析》 ・田口氏らによって推奨されている「人にしてもらって楽しい活動」90余例を感覚の種類別に系統的に分類整理してみた。その結果、平衡感覚および

『「自閉」をひらく 母子関係の発達障害と感覚統合訓練』（つくも幼児教室編・風媒社・1980年）精読・13

《9．自閉論への寄与》 ・田口理論やティンバーゲン夫妻の理論をめぐって、心因論か素質論か器質論かをあげつらってみても、あまり生産的ではないかもしれない。 ・田口理論の持つ最も重要な意義は、「言語発達遅滞」児にとっても、正常に発達した児童とま

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《8．集団生活に入れる時期》 ・母子関係ができて初めて他児への関心が育ってくるのが発達の原則であるから、早すぎる母子分離が子どもの発達の基盤を弱めてしまう危険は十分にある。「お母さんから離れたがらない子どもを子どもを無理に引き離して、子ども

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《6．「喜ばせる」活動の位置づけ》 ・「喜ばせる」活動は、『第1集』では「言語発達遅滞」児を援助する主要な活動であったが。『第2集』以後になると、「ただ喜ばせることから、安心させること、おびえさせないことに重点をおく」ように方針が少し変えら

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《5．子どもの側の問題》 ・田口理論をさらに発展させるためには、むしろ子どもの側に視点をずらして、そうした子どもたちはなぜ生得的に泣かないか、あるいは泣きやまないかという問いを提起することが必要であろう。母性行動は本来、最も切実な基本的欲求

『「自閉」をひらく 母子関係の発達障害と感覚統合訓練』（つくも幼児教室編・風媒社・1980年）精読・9

《4．心因論への偏り》 ・田口理論の問題点のひとつは、心因論に傾きやすい点である。 ・『第1集』において生得的に愛着行動が弱い事実は認められているにしても、それによって誘発される育児行動が少なくなることが直接の原因として重視されている。 ・

『「自閉」をひらく 母子関係の発達障害と感覚統合訓練』（つくも幼児教室編・風媒社・1980年）精読・8

《2．「言語発達の臨床」理論から人格発達の臨床理論へ》 ・田口理論の卓越した点は、家庭から離れて育てられている児童に対してでなく、また実の家庭にあって両親から虐待ないしは放置されている児童に対してでもなく、両親の愛護のもとで育てられている「

『「自閉」をひらく 母子関係の発達障害と感覚統合訓練』（つくも幼児教室編・風媒社・1980年）精読・7

《第2章 田口理論をめぐって �》（阿部秀雄） ・本稿では、お茶の水女子大学の田口恒夫氏を中心とする言語発達臨床研究会の言語発達遅滞」児に関する理論（以下「田口理論」と称する）を紹介しながら、私見を述べる。 《1．田口理論でいう言語発達遅滞

『「自閉」をひらく 母子関係の発達障害と感覚統合訓練』（つくも幼児教室編・風媒社・1980年）精読・6

《4．「基本的障害」を腑分けすれば》 ・ウィング女史の「基本的障害」にある「コミュニケーションの障害」というカテゴリーは、対人関係の障害という二次的障害の結果生じるいわば三次的障害としてはずすことにする。 ・また「運動統制の障害」にある「腕

『「自閉」をひらく 母子関係の発達障害と感覚統合訓練』（つくも幼児教室編・風媒社・1980年）精読・5

《3．コミュニケーション能力は上部構造》 ・ウィング女史に従えば、自閉症児におけるコミュニケーション能力の障害は、表現と理解、話しことば（スピーチ）、言語（ランゲージ）、言語以前のコミュニケーションというあらゆる水準に及んでいる。「自閉症児

『「自閉」をひらく 母子関係の発達障害と感覚統合訓練』（つくも幼児教室編・風媒社・1980年）精読・4

《2．母子関係の軽視》 ・ウィング女史らに発達的な視点が欠落している、と言えばたしかに言い過ぎであろう。しかし、対人関係がどのように発達するか、対人関係とコミュニケーション能力との発達的関連はどのようなものであるか、についての考察は不十分で

『「自閉」をひらく 母子関係の発達障害と感覚統合訓練』（つくも幼児教室編・風媒社・1980年）精読・3

【第1部 理論】 《第1章 ウィング理論を超えて》（阿部秀雄） 《1．あまりに多面的すぎる》 ・ウィング夫妻らの自閉論の特徴は、自閉を派生的な（二次的）な障害としてとらえる器質論的共通の立場に立ちながら、基本的（一次的）な障害は単一のもの

『「自閉」をひらく 母子関係の発達障害と感覚統合訓練』（つくも幼児教室編・風媒社・1980年）精読・2

《まえがき》（つくも幼児教室施設長・阿部秀雄） ・現状では（自閉症、早期小児自閉症、自閉的傾向、自閉性精神薄弱などと呼ばれている子どもたちの）本態も原因も治療の方法もほとんどわかっていない。せいぜい1つの状態像（症状）を記述する用語として「

『「自閉」をひらく 母子関係の発達障害と感覚統合訓練』（つくも幼児教室編・風媒社・1980年）精読・1

【序】 『「自閉」を開く 母子関係の発達障害と感覚統合訓練』（つくも幼児教室編・風媒社・1980年）を精読する。この本の目次を見ると「第1部 理論 第1章 ウィング理論を超えて 第2・3章 田口理論をめぐって 第4章 言語臨床から見た田口

「言語発達の臨床第1集」（田口恒夫編・言語臨床研究会著・光生館）通読18

【感想】 E 既存の概念との関係 ⑷心理神経学的学習障害児・各種の行動問題児とはどこが共通し、どこが本当に違っているのか。 《所見》 ・いわゆる「学習障害（LD)児」は、WISC知能診断検査やITPA言語学習能力診断検査などによ

「言語発達の臨床第1集」（田口恒夫編・言語臨床研究会著・光生館）通読17

【感想】 D 治療 ⑴ひとりひとりの子どもに即した、もっとも有効的なアプローチは、どのようにしたらもっとも能率的に発見することができるか。 《所見》 ・子どもへのアプローチで最も大切なことは、「実態を的確に把握すること」（今、ど

「言語発達の臨床第1集」（田口恒夫編・言語臨床研究会著・光生館）通読16

6）残された課題と問題点 【感想】 著者は、今後の研究課題として、29項目列挙しているが、その中から私の独断と偏見で抜粋すると、以下の通りである。また、それぞれの課題について、私なりの《所見》も加えたい。 A 人関係と症状 ⑴

「言語発達の臨床第1集」（田口恒夫編・言語臨床研究会著・光生館）通読15

【要約】 3）解釈と仮説 以下に述べるのは、われわれの解釈およびそれに基づく臨床仮説である。この考えの基礎にあるのは、既述した「1章1節5）新しい見方」や3章で紹介する資料などに含まれた見方である。 ⑴正常発達（既述したA〜H

「言語発達の臨床第1集」（田口恒夫編・言語臨床研究会著・光生館）通読14

【要約】 I' 人への関心や愛着が育たなかったことに伴い、自分自身の体の一部や体の働きまたは外界の“物”を遊び相手にして育ってきたと考えられる行動。 189. 何でもなめる。 190. 何でも匂いをかぐ。 1

「言語発達の臨床第1集」（田口恒夫編・言語臨床研究会著・光生館）通読13

【要約】 H' 言語能力の他の面については能力があっても、人との間にコミュニケーション関係が成立しにくいために現れると思われる症状。 159. 指さしをしない。 160. 人が指さしても、指さした先を見ない。 161. 外に出かけた

「言語発達の臨床第1集」（田口恒夫編・言語臨床研究会著・光生館）通読12

【要約】 F’環境条件や情報の変化に対して臨機応変に対応する能力が低いため、物事が一定していることを好み、それが変化するといらだちを示す症状。 131. 偏食がひどい。 132. 偏食がある。肉のかたまりがきらい、野菜がきらい、

「言語発達の臨床第1集」（田口恒夫編・言語臨床研究会著・光生館）通読11

【要約】 E’おそらくは愛着的母子相互反応を通して身につけられていく、人や環境とのやりとりのし方やふるまい方や判断のし方がわからず、そのために、見なれない人や新しい場面に対して、とまどい、緊張、恐れ、回避などをみせ、関係の変化や