【1枚要約】5月セット21枚分

【1枚要約】とは 葛原書房の記事は、本記事と1枚要約の2つのPDFファイルがダウンロードできます。本記事は平均6000〜7000字のコラムとなりますが、それを毎日読んだり、人に紹介したりするのは少しハードルが高い。 そこで「1枚要約」という、本記事をA41枚に要約したファイルもセットにしています。これだと、読みやすいですし、職員室にも配布しやすいですよね！ この記事では、5月分の読み放題対象記事23本に含まれる1枚要約データを一括でダウンロードできます。 5月分は以下の21記事です。 即時に、明瞭に、発掘的に〜子供の学びを支える教師の評価術 心のブレーキ 〜クラスの雰囲気を

#0059心マトリクスで解き明かす!ブラックホールに引き込まれないための秘訣

◇       心マトリクスのブラックホールゾーンとは？ 心マトリクスですね。キャラ分析とか心マトリクス的な話題がちょいちょい出てたので、それを聞いてるうちにちょっと喋っとこうかなと思ったものを1つだけ。今日はプチ放送で終わるのではないかと思いますけども、本当に1個だけ心マトリクスで言及されるゾーン8個あるんですけれども、その中でブラックホールですね。1番左下、最もネガティブだと思われるこのブラックホールゾーンについての言及というのはなかなかないので、ちょっとそこの具体的な姿を1つ紹介しようと思っています。 〜「葛原書房

#0058心マトリクスで読み解く人気アニメの法則 ‐主人公は太陽か月か‐

◇ ドラえもんの世界に潜む心マトリクスの秘密 今日は心マトリクスについての話をしていきたいと思います。何をするかって言うと物語分析です。しかもアニメです。心マトリクスって道徳とかでよく使えるよみたいな話はあって、教材の中に登場する人物の心の動きとか位置関係とか、価値観の変容とかいうことを見ると、心マトリクスで解釈できるんですよ。 物語のストーリーラインがあるものに関しては、心マトリクス的に見ることが結構できて、じゃあ広く今流行っているアニメみたいなことも心マトリクスで解釈することができるんじゃないのみたいな話です。実際やっていきたいと思うんですけど、導入でドラえもん喋りますよね。

#0057今こそ昭和型一斉指導からの脱却を ～残りの教員人生、どっちのスタイルで行く！？～

◇ 幸福度を左右する「自己決定感」 ～学歴や収入よりも重要な要素とは～ 昨日、TwitterXで流れてきたのが「幸福度に関与する条件として、自己決定感が高いことが、学歴や収入よりも重要な尺度になっている」というニュースを見まして、それはそうだろうなと思いました。 ◇ 子供たちに今、幸せを感じてほしい ～将来の幸せより、今この瞬間を大切に～ どこかの放送で言いましたが、先生のクラスに行くと返事になるみたいなことを言われて、僕は嬉しいんだみたいな話をしたような気もします。結局は、子供たちを幸せにさせてあげたいというそれだけで、将来幸せになるという漠然とした投げ方よりも、今、子供た

#0056自己紹介を深めよう！週1の席替えで心理的安全性を高める実践

◇     週1の席替えで多様性を受け入れる力を育む 今日は自己紹介って素敵だよねみたいな話をしたいと思います。本学級では週1回席替えするんですよ。週1回絶対に席替えをするからこそ、完全ランダムです。  いろんな席替えの方法があると思いますけど、例えば先生が学習上のそして生活上の相性を見て調節するみたいなこともしたりしますよね。それで前提としてその席が数ヶ月とか1ヶ月とか続くだろうから、隣にトラブルを抱えてる子とかがいると難しいよねっていうことで調節したりするんですけど、1週間ですから、1週間必ず変わりますから、ここはちょっと冷却期

#0055教室のバイオリズムを読み解く！子供たちと柔らかく向き合うコツ

◇     重たい空気に包まれた先週の教室 － しんどさを認めることの大切さ はい。ツイートで、教室のバイオリズムがとっても素敵だなっていう話をしまして、それについてちょっと喋りたいなと思うんですけれども。 11月の第1週目は本当にしんどい雰囲気でした。空気が重く、私のVoicyでもそのことについて話していたと思います。毎日しんどくて、「大丈夫ですか」といった言葉から話を始めることが多かったですよね。私自身もしんどさを感じていたので、その影響で子供たちもしんどい雰囲気になってしまったのかもしれません。お互いに影響し合っているような気がします。

#0054教師の言葉だけでは子供は変わらない！豊かな「実体験」を生め

◇     オープニング (略) ともあれ、タイムラインも見るわけですよ。そこでは、耳触りのいいことが流れてきて、それがバズったりするわけですよ。 例えば、「個性というのは、突拍子もないことをするのではなく、自分が大切にしていることを自分でちゃんと分かっている状態のこと」とか、イチローさんの「人より頑張るのではなく、自分の限界まで努力すればいいんだよ」みたいなツイートがバーッとバズっていました。 バズるのもそれはいいですよ。耳触りがいいからそりゃそうだなって。感銘したらいいねもリツイートもして、それがみんなに受け取られて、そういう言葉が広

#0053音楽でけテぶれを実践！リコーダー練習で学びの転移を目指す

◇       音楽でけテぶれを実践！ はい、このチャプターからは実践の話をしたいなと思いますが、何しましょうかね。今、音楽会に向けた練習が重なってきていまして。 例えば、リコーダー。3年生ですから、音楽会でリコーダー披露するみたいなことがあるわけですよ。で、音楽会、練習をするわけでしょ。で、教室でリコーダー練習するんですけど、単純に、ここでけテぶれ的発想を使うとどうなるかって話ですね。 〜「葛原書房」おすすめのご利用方法〜 葛原書房には、月平均20本もの記事が投稿されます。それぞれの記事を買うより、『けテぶれチャン

#0052忘れ物から学ぶ成長の機会

◇     忘れ物は本当に悪いこと？ - 助け合いの精神を育てるチャンス 「○○って本当に大切ですか？」みたいな構造があらゆるところにあるんですよ。忘れ物とかどうですか？忘れ物ってそんなに良くないことですか？  忘れ物＝悪！！みたいな感じで断罪して、責め立てるようなことをしなくても、教室という世界は全然普通に廻っていくと思うし、その子の将来を考えても、忘れ物をすることについて、激しく厳しくされたほうがいい、なんて、それ本当かなぁ？みたいなことは思ってしまうわけです。それよりも、忘れ物をしがちな自分というものを冷静にシンプルに受け入

#0051教育150年の知識集積を子供たちの手に。

◇ オープニング 11月の12日日曜日に、日本教育工学会というTOSSとして有名な教育実践を交流する学会に呼ばれて、そこでお話をさせていただきました。「教えない時代に教育技術はどうあるべきか」というタイトルだったんですよ。これ僕としては非常に提案ができるという文脈だなと思って、今回この文脈で呼んでいただいたの非常に嬉しかったんですね。 ◇ 教えない時代の教育技術とは？ 法則化運動。つまりは、教師の指導技術を高めるかみたいな話で、こういう指導したらこう子供たちがなるから、こういう指導してあげましょうみたいなことを蓄積して…みたいなことが、今の時代の子供に任せましょうみたいなこと

#0050教員免許の重みと責任

◇ 教育行為と人権侵害の紙一重の関係 はい、ということで喋っていきましょう。あの、人権の授業をすることになってみたいなツイートをして、Voicyでもそんな話をしてますよね。自分の人権教育的な視点で自分の実践を見た時に、毎日人権教育してんじゃんみたいな結論に至りましたということだったんですけど。でね、あの逆に、ですよ。ひどい学級っていうのもあるわけじゃないですか。そういうあの学級っていうのは、結局は人権侵害なんですよね。 基本的に教育行為っていうのは人権侵害行為なんですよ。自由に学ぶという権利が人間にはある中で管理するわけですから、これをやれと命令するわけですから人権侵害なんですよ

#0049教育を変革する思考・試行・志向のシコウツール

◇ オープニング 週末に芋掘りに行きまして、おじいちゃんの奥さん側のおじいちゃんが畑を持っていまして、そこでお芋が大量に取れました。それを掘って、みんなで奥さんの弟家族も来て、赤ちゃんもいますから、土に触って。みんなで今度はうちに来て、芋を洗って干して、子供たちはお昼寝して。みんなで焼きそばを作って食べて、せっかくだからと焼き芋もして。とっても豊かな週末を送っておりました。 （中略） ◇ 定年後の「やりたいこと」を見つける重要性 お話をする中で、定年してから暇を持て余している方がかなりたくさんいるという話をリアルに聞かせていただきました。やりたいことが分からないとか、や

#0048自分軸を育てる教育実践学びの海の話

◇     オープニング 毎日暑いですね。今クラスに、なぜ今年カメムシが大量発生しているのかについて調べている子がいまして。カメムシは本来、暖かいところに移動して越冬するのですが、今年に限っては日本の気候が過ごしやすいと判断し、ずっと日本にいるようです。他のところからも来ているみたいですね。 その子は、QNKSのツールを使って情報を抜き出し、組み立て、ノートにまとめていました。面白いから、新聞にまとめるのもいいですね（0032作る活動で広がる！自由な学びのフィールド）といったら、わかったー！といって、今、新聞作りに励んでいるようです。これを

#0046豊かな人間関係を育む「断る勇気」

◇     オープニング 本当に子供たちのバイオリズムというのが非常に素敵でしてですね。呼吸をするように吸っては吐いて、吐いては吸って、上がっては下がって、下がっては上がってみたいなことを繰り返しながら、日々、螺旋上に成長・進化というものが行われているような気がして、非常にいいなと思いながら見ている日々でございます。 〜「葛原書房」おすすめのご利用方法〜 葛原書房には、月平均20本もの記事が投稿されます。それぞれの記事を買うより、『けテぶれチャンネルBooks読み放題プラン』がオススメです。 毎日、葛原実践に関する5000〜1000

#0046松本人志のラジオに学ぶ！～「聞き込む」ことの威力～

◇     聴き込むことの威力 Voicyが楽しくてしょうがないということを度々言っているんですけれども、これは学ぶという意味でも非常に強いということが自分の経験上ありまして、僕はそもそも教師になりたいと全く思っていなくて、大学時代の友人に「自分が教師になった時に教師になるわ」と言ったら、全然誰も信じてくれないレベルで、そういう世界とは縁のない人間だったんです。 〜「葛原書房」おすすめのご利用方法〜 葛原書房には、月平均20本もの記事が投稿されます。それぞれの記事を買うより、『けテぶれチャンネルBooks読み放題プラン』がオススメです。

#0045多様な価値観が救う子供たちの未来

◇     増加する子供の自殺、その原因は意外なところに 今日は、ちょっと前のニュースになりますが、子供の自殺が増えているというニュースを皆さんもご覧になったのではないでしょうか。少子化に加え、若者がどんどん自分の命を絶ってしまっているというのは、日本としては喫緊の課題のような気がしていて、私は学校教育に関わるものとしてそういう目線でニュースを見るんですけど、そうなった時に本当に気になる状況がありまして、それは子供という時点で学校教育とかなり深い関係にある中で、自殺の原因が何かということです。  ◇  &nbsp

#0044「けテぶれQNKS心マトリクス」で自分の人生のコントローラーを握れ！

◇       できない≠かわいそう？価値観の押し付けに要注意！ 昨日、「できない」イコール「かわいそう」ではないみたいな話をしました。そういう価値の押し付けというか、価値観を先回りして教育者がその状態を一面的に定義し、それを前提に関わってしまうと、子供たちはその現象と価値をそこで学習してしまうみたいなことがあり得るわけですね。 （中略） ◇       「分からない」「できない」を豊かな経験に変えるけテぶれQNKS それを楽しませるだけの汎用的な方策として

#0043教育現場の危機を打開せよ！〜多忙な教員が抱える課題と解決への道筋〜

◇       学校現場、忙しさは限界突破？ もう毎日忙しいですね。皆さん大丈夫ですか。もう本当に2学期は行事が重なりますね。どの学校も本当にそういう状況だと思います。もう行事に追われ、通常授業が圧迫していくみたいなね。そしてその中で子供たちのトラブルが起こったりとか、日々もうイレギュラーなトラブルや現象というのは大量に起こるわけですから。こういう不確実性と予測不可能性みたいな状況を日々マネジメントして、毎日同じ学校、同じ空間に来る30人を笑顔で送り返す仕事が私たちがやってる仕事なわけですよね。めちゃくちゃすごくないですか。これは本当に能力

#0042沼とブラックホールを越えて！子供たちの自律学習のヒント

◇       疲れた子供たち、しんどい世界を旅する 昨日、校外学習に行って、今日は金曜日なんですけど、もう朝から子供たちがしんどいと。校外学習で疲れたみたいで、もうグッタリとしてしまって。 分かるんですよね。しんどいですよ、それは。昨日あんだけいろんなこといろんなところ行きまくって、今日また学校があるっていうのは。金曜日に設定すればよかったんですが、予約の関係上、金曜日取れなくて木曜日にしたら、本当に今日しßんどくて。 だから今日の朝、「しんどいのはしんどいなりに、しんどい世界を旅しましょう」という話をしたんですよ

#0041自由を教育する〜自由を扱うスキルを身につけよう〜

◇       教育に足りないもの - 自由について学ぶ機会 お金の教育が足りないとかいう声はよく聞くじゃないですか。○○の教育が足りないみたいな話は無限に尽きることはないんですけど、今の現場に新たな教育内容を詰め込む余裕なんてまったくなく、そもそも、そんなお楽しみレベル、入門レベルの〇〇教育なんていくら詰め込んだところで、ほとんど教えてないのと等しいレベルの知識しか得られずに終わっているという構造が見えますよね。 （中略） じゃあ、そんな有象無象の〇〇教育の中で価値と優先度が高いのはなにか。僕なりはそれが「自由」につい

#0040 自分を深く知る教育論責任ある行動が導く内なる学び

目次 ◇     自分の感情と思考が織り込まれた経験こそ深い学び 以前、Twitterで「子供たちに行動の責任を取らせましょう」みたいな話をツイートしました。なぜかというと、自分で考え、自分で動くみたいな自分の意思や、その背景として自分の感情みたいなものが織り込まれた経験こそ、深い学びがあるからです。その深さというのは、教科学習に潜れる深さもあるんですけれども、最近の放送でずっと言っている自分の中に潜るということですね。もうちょっと言うと、その経験の中から自分を掘り出すという話です。そういう深さもあるんじゃないかな、と。 〜「葛原書房」

#0039子供たちの無限の可能性を感じた一日

◇     体育の時間、着替えずに外で遊ぼう － 急遽の提案 今日ですね、3時間目に音楽の全体練習が終わったんですよ。3時間目にもうかなりみんな頑張って、合奏の時間中立ちっぱなしでいっぱい練習して、もうたくさん頭使って指も使って息も使って練習して。4時間目体育だったんですよ。全体練習から帰ってきて音楽の準備片付けて、ふっと時間割りを見て「うわ、体育じゃん」てなりますよね。今から着替えて外出て…みたいなことを見通したときに、ちょっとしんどいな…といった感じの雰囲気が子供たちの中に漂って、僕もものすごく気持ちが分かるんですよね。いや、これちょっとヘ

#0038できない=かわいそう じゃない！子供の学びを邪魔しないために

◇     はじめに 「けテぶれ」をはじめとするいろんな新たな手法や取り組みを紹介した時に必ず来る質問、ベスト1は何だと思いますか。それは、「できない子は、どうすればいいのでしょうか」です。本当にもう、ありとあらゆる先生たちが気になっているところなんですね。今日はその辺について、僕なりの考えを話していきたいと思います。 ◇     「できない」を助けるべきか？教師の誤った思い込み できない状態って本当にすぐに助けてあげなきゃいけないんでしょうか。できないとか、分からないっていうのは、かわいそうで助けて

#0037けテぶれQNKSを活用する子どもたちの具体的な姿

◇     はじめに 今年は毎日専用のけテぶれノートを作って、計画を立ててやってみて、最後に振り返りをします。毎時間、そんなことを書きためて、放課後に提出するようにさせています。大分析もこのノートに書いたりするんですけれども、まず一人、その大分析のことで今日は紹介しようと思います。 ◇     「プラス10点」制度で学習意欲を高める工夫 そもそも内のクラスは、「プラス点」という制度を単元マステストにおいても導入しているんです。算数の場合は、答えの理由、なぜその答えになるのかっていう理由を言葉で書いて図

0036才能の発見‐漢字なんて楽勝という子へ

◇       ABCD分析: 自分の学習状況を客観的に評価しよう 大分析で言うと、A・B・C・Dっていう4つの象限を作って、そこから考えましょうねみたいなことを3年生では言っています。A・B・C・Dの4つの象限っていうのは何かっていうと、縦軸はできたかできなかったかです。つまり、合格点、90点設定してますけど、合格点取れたらできた、で、いいです。で、合格点取れなかったらできなかったが、一旦、全員の基準であり。で、そこに自分なりにできた感、自分なりのできた感ですよね。自分としては100点以上狙ってたから、100点以上が取れて

0035自分を深く知ることこそ、教育の根幹

◇     自己省察の大切さ 〜 教科学習と自分探しの両輪〜 昨日から自己省察とか、本当の自分の深い願いに気づいていきましょうとか、自分を振り返りましょうみたいなことを言っていて、これは私の教育実践の中でかなり根幹的なものです。ここまで入ってきて初めて円環していくような、つまり自分を見つめて自分の深い願いとか得意・苦手、好き・嫌いみたいなものをモニターしていくという視点がちゃんと駆動した上で、教科学習に向き合っていきましょうね。自分の外側の世界を見ていきましょうねみたいな、この両輪がちゃんと揃って初めて学びの世界というのは広がっていくみたいな感

0034本当のキャリア教育を教えてやる学校で学べる最も大切なこととは。

◇     あなたはあなたについてどこまで詳しいですか Twitterで、学校で受け取れる情報の中で最重要なものは自分自身についての情報だよ、みたいなツイートをボット君が出してきて、そこそこいいねがもらえました。これはボット君が出した中では今回のツイートで一番多いんじゃないかなと。なんとなくこういう主張も世間に受け入れられるようになり、いいねと思ってもらえる方が増えてきたのかなと思いながら、Twitterの動きを見ておりました。  端的に言うと、結局は自分で自分の人生を歩むわけですから、自分について知っておくことというのはほぼ必須で

0033衝撃の研究授業が教えてくれたこと

◇     はじめに 最近、研究授業が続いていて、1人1授業で全員公開しましょうみたいなことがあったり、先日は6年生のやまなしの授業を見たりと、他の人の授業を見る機会が最近パラパラとあるんですね。  子供たちが自由に動き回るような実践をされている方は多くはないので、オーソドックスな一斉授業をまあ見るんですよ。それに対する見方が結構変わってきたというか、僕自身も見方が変わってきたなと思って、自己分析しながら、人の授業を見ているわけです。  ◇       研究授業

0032作る活動で広がる!自由な学びのフィールド

◇     はじめに 今日は、「知る、やってみる、できる、説明する、作る」の「作る」段階では何をするんですか、という質問をいただいたので、それに対する僕なりの答えを喋っていきたいと思います。本当に僕なりの答えですから、皆さんなりに解釈してくれたら結構なんですけれども、僕はどうやって考えてるか、みたいなことを話します。 ◇    「 知る」から始まる5段階の学習プロセス まずは、その5段階ですよね。知る、やってみる、できる、説明できる、作るっていうものを、ちょっとずつ解説していきたいと思います。 〜「葛原書房」おすすめ

【1枚要約】4月セット23枚分

【1枚要約】とは 葛原書房の記事は、本記事と1枚要約の2つのPDFファイルがダウンロードできます。本記事は平均6000〜7000字のコラムとなりますが、それをそのまま職員室に配るのは少しハードルが高い。 そこで「1枚要約」という、本記事をA41枚に要約したファイルもセットにしています。これだと、職員室に配布しやすいですよね！ この記事では、4月分の読み放題対象記事23本に含まれる1枚要約データを一括でダウンロードできます。 4月分は以下の23記事です。 学びの全体像を捉えけテぶれとQNKSで横断的スキルを育む 心マトリクス - 良さの分解と再構築 自分で学べるようになる「け

【けテぶれ会レポート】QNKSと心マトリクスの効果的な活用法

全国で急速拡大中の「けテぶれ」を開発した葛原祥太先生による、オンライン講演会「けテぶれ会」。その貴重な講演内容を記事にまとめました。 QNKSを使った授業の組み立て方、心マトリクスの効果的な導入法など、葛原先生ならではの実践的なアドバイスが満載です。さらに、子どもたちに学びのプロセスを理解させるための「ポケモンの例え話」は必見！ 「けテぶれ」を始めたばかりの先生も、もっと活用を広げたい先生も、必ずや学びを深められるはずです。授業が楽しみになること間違いなしの内容をお届けします！ けテぶれ会の動画アーカイブを見られるのはけテぶれサロンPlusだけ！ けテぶれ会の動画アーカイブを

けテぶれQNKS心マトリクス3本柱総解説

この記事では、葛原学習研究所所長の葛原祥太が2023/04/01に行なった「けテぶれQNKS心マトリクス3本柱総解説」というウェブ講演のアーカイブ動画を見ることができます。 さらにそれだけでなく、講演で使用したスライドのPDFデータもダウンロードすることができます。 教育に新しい視点を取り入れたいすべての先生方、必見の1時間30分です。 この動画では、「すべての子どもたちを人生の主人公に」という壮大な目標を、たった1つの教室から実現するための考え方とシステム、そこに込められた願いが語られます。 けテぶれ、QNKS、心マトリクス。 これらの革新的な学びのツールを駆使することで、

0031教科書の問いを大切に！自分で問いのタネを育てよう

◇ 学びの木は問いのタネから芽吹く 「学びの木は問いのタネから芽吹く」という話をします。学びの木というのは、「できる」「やってみる」「できる」「説明できる」という主体性の幹がどんどん育っていき、それが「言葉」になっていくものです。その言葉は、プラスマイナス矢印、しびっくりマーク、はてなマーク、星マークという6種類で表現されます。学びを言語化するのはとても大切で、言語化がたくさんなされていくと、それ を元に友達と話す（花す）ことができます。話すと、友達との交流の中で新たな実りが生まれるというサイクルがあります。 〜「葛原書房」おすすめのご利用方法〜 葛原書房には、月平均20本(

0030自習の時間を豊かに過ごすために ～ポジティブな振り返りと転移の難しさ～

◇     自習のフィードバックはポジティブに！ 今日は、自習のフィードバックの話をしましょう。自習というのは、研究授業で他の先生の授業を見に行くから先生がいなくなる、出張で先生がいなくなるなど、色々あると思います。そんな時のフィードバックはどうしていますか。 これは少し前のツイートでもしたのですが、なぜできないのかという気持ちよりも、できなくて当たり前という気持ちで子供たちに接した方が楽だよというツイートをしました。実はそれに繋がっている話です。 〜「葛原書房」おすすめのご利用方法〜 葛原書房には、月平均20本もの記事が投稿されます。

0029個別で自由な学びの場がばらばらにならない仕組み

◇     新人教師が驚いた子どもたちの自由な学び はいということで本題ですが、新人さんがうちのクラスに来てくれましたという話ですね。ちょうど算数の時間だったんですね。その時間に見に来てくれて、ちょっと最初の子供たちが計画を立ててそれを発表するっていう時間は間に合ってなかったんですけど、途中から教室に参加してくれて、色んなこと見て回ってくれて。 びっくりはしていたんですよ。なんでこれが成り立ってんだろう…みたいな。 〜「葛原書房」おすすめのご利用方法〜 葛原書房には、月平均20本もの記事が投稿されます。それぞれの記事を買うより、『けテぶ

0028宿題いらない！？教育改革への思いを語る

◇     発信の複雑さとわかりやすさ 発信としてちょっと難しいんだけど、けテぶれQNKS心マトリクス。ここまで揃えられているからこそ、もうメッセージとして分かりやすくシンプルにしていくっていうのはいいかなとは思ってるんです。つまり宿題、宿題いらないよねみたいな分かりやすい入り口から入ってもらえたら、その先はめっちゃその先の世界あるのみたいな。そういう広がり方はできそうなぐらいの世界の構築はしているので。 〜「葛原書房」おすすめのご利用方法〜 葛原書房には、月平均20本もの記事が投稿されます。それぞれの記事を買うより、『けテぶれチャンネル

葛原書房の記事一覧

総論 【近日公開】3本柱総解説動画【必見必聴★★★★★】 葛原実践を学ぶなら、これ。 この動画を見てから、各記事を読むもよし記事を読んでから、この動画を見るもよし。この動画を見てから、実践するもよし実践してから、この動画を見るもよし。 葛原実践への理解を深め広げるには、この動画を通らない道はありません。 必見必聴の1時間30分です。 →3本柱総解説動画はコチラから。 各論（2024/04/28時点） けテぶれ 初任教師のための「けテぶれ」入門講義 子供の自己学習力を呼び覚ます「けテぶれ学習法」とは 「宿題意味ない」は本当か？宿題という場の重要性←【リポ

けテぶれ指導に使える画像集

本記事の画像は、教室もしくは職員室において、印刷配布を許可します。 ノート見本 〜「葛原書房」おすすめのご利用方法〜 葛原書房には、月平均20本もの記事が投稿されます。それぞれの記事を買うより、『けテぶれチャンネルBooks読み放題プラン』がオススメです。 毎日、葛原実践に関する5000〜10000字の記事が届く！ 書籍フォーマットに落とし込んだPDFファイルもダウンロードできる！ 公立学校ならそれを印刷配布までできる！ オンラインサロン「けテぶれサロンPlus+++」への参加もできる！ 読み放題プラン特典 という盛りだくさんのメルマガサービスだと考えて下さい。 け

0027自由の中で豊かな時間を過ごす子供たち

◇     忙しい2学期の息抜きの時間 2学期も忙しくなってきました。行事が多い学校というのは、教師も子供たちも疲弊してしまいますよね。ということもあり、今日の金曜日の5時間目は、1枚の課題を完成させたら、あとは自由に過ごしていいよと伝えました。ガス抜き、息抜きの時間を取らないと、長い2学期を乗り越えられません。  ただ頑張れと言うだけでは、子供たちはしんどさを素直に出せなくなってしまうので、この1週間頑張った人や、勉強の進み具合が順調な人は、最低限の課題が終われば、のんびり読書をしたり友達とおしゃべりをしたりする時間に使ってもいい

0026「できる」子供たちこそ、学び続ける重要性を！個に応じた学びを実現する教室づくり

◇     「もう分かってる」が止まらない。上位層の子供たちが授業に飽きる深刻な理由 同じ学校に勤務している後輩が算数の授業公開をするということがあり、3年生の授業だったのですが、去年私が3年生担任だったので、知っている子供たちもたくさんいるということで見に行きました。（中略） 今までいろんな授業のアドバイスがあったようで、（中略）それも確かにその通りだなと思いながら、私の授業作りで言うと、全然別の話になるから、そういうつもりで聞いてくださいね、ということで喋りました。 〜「葛原書房」おすすめのご利用方法〜 葛原書房には、月平均20本も

0025心のブレーキ 〜クラスの雰囲気を守るために大切なこと〜

◇     はじめに はい、ということで今日も始めていきましょう。今日は、心のブレーキ」という話をしていきたいと思っております。 ◇     心のブレーキとは？クラスの様子から見えてくること 「心にブレーキをかけましょう」みたいな話で、何かというと、この時期、10月で、だんだん2学期も中だるみしてくる頃ですよね。教室の全体の雰囲気がだれてきたり、不適切行動が起こってきたりと、そういうことがポコポコ現れる時期じゃないかなと思います。 〜「葛原書房」おすすめのご利用方法〜 葛原書房には、月平均20本

0024即時に、明瞭に、発掘的に〜子供の学びを支える教師の評価術

◇     円と球の単元から始まる今日の授業 さて、本題に移ります。今日は子供たちと授業の計画を立てていました。次は円と球の単元になるんですね。今日からその単元がスタートするんですが、導入もいらないかなと思ったので、いきなり子供たちの学習からスタートという感じで進められています。 ◇     ある男の子の発言が示す学習の本質 その時にある男の子が計画を発表してくれたんですが、その内容が面白かったんです。何かというと、「初めての単元だから、まず教科書を単元丸ごと読みたいと思います。一文字残らず読んで、ど

0023子どもたちの主体性を芽吹かせるニュートラルな環境づくり

◇     1時間目の国語：ダラダラ過ごす子供をほっとく理由 今日はけテぶれチャンネルminiです。思いついて忘れないうちに喋っておこうという回で、5分ぐらいで終われたらいいなと思っています。「1時間目はダラダラ、2時間目は算数」みたいなタイトルです。 1時間目は国語だったんですが、その子は本当に何にも手につかずに「わかんない、やだ、無理」って言って逃げ回っていたんですね。それをほっとくわけですよ。「まぁおう言わんと、やりやぁ〜」といった程度の声掛けをしておきつつ、ダラダラしているのを放って置く。一時間目はそんな感じでした。  ◇

0022QNKS図考法で進める国語の授業

◇     QNKSとは？考える力を育むための方程式 国語の学びでも、一斉指導的なことをできるだけ減らして、子供たちが主体的に学べる場作りをしています。今日は、国語の授業をどのような構造を使ってやっているのかということをちらっとご説明したいと思っております。 国語の授業で使うのは、QNKSというものです。Qというのは問、Nというのは問に対する答えを抜き出す、Kはその抜き出した情報群を組み立てて、Sとして自分の答えとして整理していくという過程をQNKSと言っています。これは総合的な学習の時間の学習指導要領に載っている探究のサイクルとほぼ同じです

0021心マトリクスで自分を知る！ 「アツ」の力と落とし穴

◇ 心マトリクスで自分を知る！「アツ」の力と落とし穴 はい、ということで、前回からの連続回ですね。今日は、「アツ」の方ですね。「アツ」とは、自分の殻を破って新しい自分を見つけに行こうみたいなことをする時に、それが成功すれば、他者を信じて思いやるというエネルギーと相まって、学びが生まれるみたいな理想的なゾーンに行けるよみたいな話をするんですが、これも失敗ケースもしっかり見ておきましょうねみたいなことを言っています。今回はそっちですね。前回は「ゆるゆる」の失敗だったので、今回は「アツ」の失敗ということで話していきたいなという風に思っております。

0020心マトリクスで読み解く 「ゆるアツ」の世界 〜失敗のベクトルを理解し、自分らしく生きるために〜

◇ 「ゆるアツ」とは？自分らしさと向上心の両立 はい、ということで「ゆるアツ」の解説ですね。「ゆる」っていうのは、もうあなたらしく生きればいいんだよっていうことで、「アツ」っていうのはそのあなたを破っていくような努力とか、学びっていうのも素敵なんだよ、みたいな。で、この2つをちゃんと揃えていきましょうねっていう話ですね。 でまあ、「ゆる」が土台になって、ちゃんと自分は自分でいいと思ってないと、その自分を破っていくってことはなかなか難しいから、まずは安心できる環境を、みたいな、まあ、ありがちな話ですけど、そんなこと言ってました。 ◇ 心マトリクスを使って「ゆるアツ」を理解しよう

0019自分だけの学習スタイルを創造する8つのブロック

◇ 算数の仕組みパート2 昨日に引き続き算数の仕組みパート2でございます。 昨日は小テストと大計画シートというものを紹介しました。大計画シートで自分をちゃんと見つめ、地に足のついた勉強をしていき、それを小テストにおいて客観的に自分を測ってみて、その大計画シートにおける自分の認識と小テストで客観的に図られた自分の実力に乖離がないかということを確かめていくみたいなことは小テストでやっていきますよということを話しました。 それが単元末テストから数えると2授業日前にそういうことをやります。1授業日前は普通に学習時間が取られ、週末の土日を挟んで月曜日もしくは今週は3連休なので火曜日にテストと

0018自ら学ぶ力を育む〜算数の授業デザインと指導のコツ〜

◇算数の初めに話したこと 今日は算数の授業の最初に喋っていたことをご紹介しようと思います。今日の算数は、単元の最終時間が今日でした。単元末テストは週明けに設定することをよくやっています。勉強間に合ってなかったら土日で取り戻せるようにという意図があります。子どもたちに勉強を任せるのなら、単元末テストをどこに配置するかも単元デザインの中で大切になってくると思います。 ◇ 単元末テストに向けた授業デザイン 今日の1時間で、やることないぐらい完璧な子もいれば、もうちょっと勉強頑張んなきゃという子もいます。その中で、自分の学習をデザインするのが最終日です。最終日の1個前、テストから数えて2

0017「できない」を楽しむ学び方 学力から学習力へのシフト

0016自習の質を高め、自己理解を深める「けテぶれノート」の活用法

◇ 子どもたちが自走する教室。 こういう実践をしていると自習が非常に組みやすいんですね。自習というか、別にいつも通りなんですよ。先生にないってだけで、先生いないけどやることいつも通りだから頑張ってねみたいな自習計画なんですね。 例えば私もコロナやインフルで長期で休まなきゃいけない事がありましたが、その時の自習体制というのは、あの時間割りだけは示して、ほとんど前の前と同じとか続きとかで、一言ちょっと注意というか、落ち着いた勉強しましょうねとか、計画的にしましょうねとか、まあそんな感じなんですよ。

0015素読的アプローチとしてのけテぶれQNKS心マトリクス

◇ 素読とは？ 今日は、「素読は、それに耐える文章があって初めて成り立つ」というツイートについて、考えていることをお話ししたいと思います。 素読というのは、皆さんご存知でしょうか。漢文の学習などでよく言われる方法で、注釈や意味の説明を付け加えないとなかなか意味がわからないものでも、意味がわからないままそのまま読むことを素読と言います。 意味がわからないけれども、そのまま読み続けるとだんだん意味が分かってくるというアプローチが素読的アプローチです。

0014心マトリクスで読み解く「ゆるアツ」の真髄

◇     心マトリクスで「ゆるアツ」を読み解く 今日は「ゆるアツ」を心マトリクスで解釈してみましょう。心マトリクスについては、どこかの放送で話したと思います。確か第2回か第3回で、「よさとは、良さの根拠とは何か」という放送をしました。その時に心マトリクスのことを言及しましたので、詳しくはそちらを聞いていただきたいのですが、良さをバラバラに語っても、子供たちの中に良いものは作られません。まずは構造を作る必要があります。 そこで、良さを分解して再構成したのが心マトリクスです。（0002『心マトリクス‐良さの分解と再構築』葛原書房）古典的な内容や

0013子どもの心に火をつけろ！ “ゆるアツ”な ヤル気の育て方

◇     やらない子にどう対応するか 複数の方から、けテぶれをやらない子に対してどうするのかというご質問をいただいておりますので、今日はこれについてお話ししていきたいと思っております。 基本的に何を喋るかというと、おそらく「ゆるアツ」という言葉を出さざるを得ないという感じです。Twitterでハッシュタグ「#ゆるアツ」で調べていただくと、僕がけテぶれをやらない子とか、教師の言うとおりに動かない子みたいな子に対してどう考えているのか、どう接していくのかみたいなことを結構発信していますので、是非ご覧ください。

0012けテぶれにおける漢字テストの位置づけとやり方

◇     学校で行う漢字テストの位置づけ はい、ということで、コメントでね、漢字テストのやり方について詳しく教えてくださいという質問をいただきました。それについて喋っていきたいと思います。 まず、位置付けですけど、この学校でやるテストっていうのは、けテぶれの大サイクルですね。大計画、大テスト、大分析っていう大サイクルがあって、そのうちの大テストに当たるゾーンです。つまり、日々のけテぶれの成果を試す場っていうことですね。これを学校で設定しましょうっていうことを、けテぶれでは言っています。 これがないと、子供たちは日々何に向かって勉強していい

0011けテぶれの「練習」における自由度の高まりと学び方の深化

この商品は、以下の放送(無料)と合わせて読んで頂くことで、より理解が深まります。 ◇     最低限の明示と上限の解放 けテぶれの練習のコツと指導のポイントですね。指導のポイントから言うと、まず、ずっと言っていますが、最低限の明示と、上限の解放という、この2つが大切ですよということで、まず、最低限からいきましょう。 計画は自分のこと思っていること書きゃいいだけだし、テストはやって付けすればいいだけ、分析はやった後の気持ちを書けばいいだけというところまで来ました。もしくは、これこれと間違えたと書けばいいだけって感じですね。ということまできて

0010けテぶれ分析のコツと指導法‐自分の経験と対話し、自己を知る

この商品は、以下の放送(無料)と合わせて読んで頂くことで、より理解が深まります。  ◇     分析の位置づけ はい、ということで今日はけテぶれの分析ですね。分析というのは、まず計画で、その日の学習を見通して、テストで自分の実力を測ってみる。その実力を測った結果ですね、結果を分析しましょうというのが分析なんです。 その分析結果に基づいて練習をしましょうっていう感じなので、大きな位置付けとしては、計画で考えて、テストでやってみて、分析で考えて、また練習でやってみるっていう、考えてやってみるを2回繰り返しているっていうのが、けテぶれ

0009自分で自分をテストする！けテぶれのテストのコツと価値

この商品は、以下の放送(無料)と合わせて読んで頂くことで、より理解が深まります。 ◇     けテぶれのテストのコツ ということで今日は、けテぶれのテストのコツについてお話をいたします。  指導のポイントから言うと、ずっと言っていますが、最低限の明示と上限の解放っていう、この2つが大切ですよっていうことで、テストの場合の最低基準は何かって言うと、超シンプルで、解いて丸するっていう、それだけですね。できりゃいいので、問題量はその日の気分ややる気に応じて変更は可能です。基本は10問とか決めてあげるのは、それはそれでやりやすさに繋が

0008計画を自分のものにするコツ！気持ちを素直に書くことの大切さ

この商品は、以下の放送(無料)と合わせて読んで頂くことで、より理解が深まります。 ◇     けテぶれの計画のコツ 計画ですね。前回の放送では、「こうやりゃいいだけ」っていうのを示すのが大事だよ、っていう話をしました。「思ってることかきゃいいだけ」っていう話をしたんですけど、とはいえ、思ってること書くって結構難しかったりするんですね。 「けテぶれ」授業革命！ 葛原 祥太 本 通販 Amazon Amazonで葛原 祥太の「けテぶれ」授業革命！。アマゾンならポイント還元本が多数。葛原 祥太作品ほか、お急ぎ便対象商品は www.am

#0007宿題は量も自由、方法も自由、内容も自由！？

→葛原書房の記事一覧はコチラ ◇     宿題の自由度 けテぶれチャンネルということで今日は、宿題は量も自由方法も自由内容も自由という先日私がしたツイートについての説明をしたいと思います。  この量も方法も内容も自由というこの自由度を上げていきましょうという話なんですけど、これは当然、目の前の子供たちに合わせる必要がありますよね。その自由度に関しては、今回は宿題の内容ですので、宿題に関する自由度を考える際に、子供たちのどういう面を判断基準として考えるかという話ですけど、能力面にはあまり重きは置かなくてもいいんじゃないかなと私

#0006働き方改革とけテぶれQNKS心マトリクス

◇     提示出勤定時退勤の秘訣 僕は基本的に定時出勤定時退勤なんですね。なぜこれが可能になっているかというと、1つはけテぶれQNKS心マトリクスとか、子供たちの自立を目標にした教育実践をメインで行っているので、細かいプリントの制作とか授業展開の考案みたいなことはほぼやらなくていいからなんです。 出勤時の荷物もこれとスマホだけ 表面的な、ある程度教科書に載っているような内容というのは、子供たち自身が勉強していくので、こちらが手取り足取りサポートしてあげるような仕組み作りというのはあまり必要ないわけです。だからそういう授業準備にかかる時間はほとんどありません。

#0005QNKS誕生秘話

◇     QNKSとは 昨日はけテぶれの話をしたので、今日はQNKSについて少しお話をしてみましょうか。 「QNKS」これは、けテぶれと同じような仕組みで頭文字を取っているんですね。Qは問い、クエスチョンのQなんです。その後は日本語です。Nは抜き出しのN。何を抜き出すかというと、クエスチョンに対するアンサーを作るために必要な情報を抜き出してきましょう。Kは組み立てるのK。抜き出した情報を組み立てていきましょう。そしてSでは、問に対する答えを多少伝わりやすいように整理して発表していきましょう、みたいなサイクルがQNKSですね。 

#0004 「宿題意味ない」は本当か？宿題という場の重要性

◇     はじめに 今日は「宿題意味ない」というのは「犬が茶色い」と言っているのと一緒だぜ、という話をしていきたいと思います。 昨日は、けテぶれとは何かみたいなことを話しました。公教育で学び方を学ぶためのデザインとして、僕はけテぶれを作っているんです。 公教育では、できる子もできない子もたくさんいて、そういう子たちが同じ土俵に乗って、それぞれの学び方を探っていくということをするために、けテぶれという共通言語が必要なんです。その共通言語を使って、小さいうちから自分の学び方を見出していく。その「学べる」という状態を作ることが、結局、「勉強が好

初任教師のための「けテぶれ」入門講義

本稿は、2024年3月に行われた「初任者教師 第二期 スタートアッププロジェクト」に登壇したときに『けテぶれ 新時代の宿題の取り組み方』という演題でお話した内容を文字起こししたものです。 ◇      スタプロ講演〜けテぶれ入門〜 皆さんこんばんは。今日は、「けテぶれの話」ということで、30分お時間をいただいて、お話ししようと思っております。 採用1年目、初めて担任をされる方が多いですかね。次の4月から担任をされる感じですかね。頑張ってください。なかなか大変だという噂は色々聞いていて、不安に思っているかもしれませんし、実際

#0003子どもの自己学習力を呼び覚ます「けテぶれ学習法」とは

#0003子どもの自己学習力を呼び覚ます「けテぶれ学習法」とは(5600字) S.kuzuhara このポストをリポストすると、半額で書籍データがダウンロードできます。 @barikii #note https://t.co/yjHBAiCbmv — 葛原祥太⚡️#けテぶれ #QNKS #心マトリクス を作った人 (@barikii) March 31, 2024 リポストで半額！ ◇ 「けテぶれ学習法」とはなにか 「けテぶれチャンネル」ということで、今日は改めて「けテぶれ」とは何かという話をしていきたいと思います。 けテぶれ学習法とは、一言で言うと、自分で勉強で

#0002心マトリクス - 良さの分解と再構築

→葛原書房の記事一覧はコチラ ◇     はじめに はい、では今日も始めていきましょう。けテぶれチャンネルということで、昨日は、ちょっと大きく、けテぶれとQNKSという2つの実践が、今の教育界にとっての、どういう位置付けか。つまりは、深く狭く、詳しくという、教科の専門的な学びみたいなベクトルとはちょっと違って、それらを全て包括しうるような、包括的な目線で、教育というものを見ていきませんか、みたいな。そうすることで、子供たちは、迷わず、学びの世界を自分の力で、進む、進めるようになるんじゃないかな、みたいなことを、お話ししたつもりです。 ◇&

#0001『学びの全体像を捉え、けテぶれとQNKSで横断的スキルを育む』

※必要画像は書籍データ(PDFファイル)の方に添付してあります。ブログ記事は文字のみです。 このツイートをRTすれば半額で書籍データをダウンロードできます！ #0001『学びの全体像を捉え、けテぶれとQNKSで横断的スキルを育む』 この投稿をリポストすると半額(220円→110円！)で書籍データをダウンロードする事ができます。#葛原書房 #葛原学習研究所 @barikii #note https://t.co/8JkNUekk3c — 葛原祥太⚡️#けテぶれ #QNKS #心マトリクス を作った人 (@barikii) March 31, 2024 ◇ &

葛原書房へようこそ！

はじめに 葛原書房へようこそ！ここは、葛原学習研究所が提唱する「全国の子どもたちが、自ら学び、自ら考え、自ら生きられるようになるための教育論、#けテぶれ、#QNKS、#心マトリクス」について、もっと深く知りたいと思っている方々のためのオンライン書店です。ここでは、葛原書房のユニークなサービスと、それがもたらす新しい知識共有の形についてご紹介します。 →実際の記事はコチラ！ 音声コンテンツを文字で読む 葛原書房では、Voicyで好評配信中の「けテぶれ＠チャンネル」の内容を文字に起こし、情報を補い、画像を添付した上で、可能な限り低価格での販売を行います。これで、音声だけでは分かりに

初任者研修ダイジェスト

「人に教えてもらう」のと「自分で考える」のは両輪 人から教えてもらったことも結局は「自分で考えて」実践するしかない。ありとあらゆるアイディアは「自分」というフィルターを通って子どもたちに伝わる。この構造に気づくとき「自分とは何者か」という問いを避けて通ることは出来ない。 自分とは何者か 自分とは＝自分は何を好み、何を目指し、何を考え、何をやってきたか。これらを洗い出し、自分の輪郭を捉えた上で「自分が子どもたちに伝えたいこと（伝えられること）とはなにか」という問いに向き合える。 僕は何をやっているか 子どもたちにコントローラーを手渡す 自分とはという問いに対して「自分は

けんすうさんのツイートをみて考えたこと1

けんすうさんのツイートを見ると、もう心マトリクスすぎるやん…となったのでちょっと考えてみる。ツイートは以下。 価値観が「成長・努力 x 個人の楽しみや幸福を重視」というビジネスインフルエンサー系の人のものから、同じく個人の楽しみ重視だけど「ゆるく・がんばりすぎない」という方向の、"ひろゆき的価値観"に人気が移っている、という話を聞いて、ちょっと整理したけど、たしかにありえそう。僕は結構左下のタイプだと思っていて、近い人はドワンゴの川上さんとかだと勝手ながら思っているんですけど、左下は常にあまり人気がない・・・。 [心マトリクス2]のほうがより正確に当てはめられそうなので、そっち

けテぶれ本の幻の終章

大袈裟なタイトルを付けましたが、けテぶれ本を執筆する中で、ボツにした終章の原稿です。（ボツの理由は、本の中でけテぶれの話しかしてないのに、終章でいきなりQNKSや心マトリクスや言い始めてもなんのこっちゃわからんよな・・・と思ったからです笑）メモを漁っていたら出てきたのでちょろっとブログ用に手直しして公開してみます。 終章：可能性を求めて。 「信じて任せて認める」 僕の教師として、人としてのあり方です。 教師が子どもたちにこういう態度で接することで子どもたちは、自分を信じ、やってみて、自分の失敗も成功へのタネと認め、力強く歩む勇気を得る可能性が高まると思ってます。 必ず得られる

【けテぶれに取り組もうと思っている方へ】

けテぶれに興味を持っていただきありがとうございます。自己学習力とは「スキル」＋「マインド」であると考えています。自分で学ぼう！と思っても、学び方がわからなければ充実した学びは得られず長続きしません。逆に学び方に関する知識だけを持っていても、学ぶ価値や楽しさを知らなければ、自ら学びに向かうことはありません。自立した学習者とは「学びの技術」と「学ぶ意欲」の両方を兼ね備えた学習者のことだと言えます。クラスでけテぶれに取り組むときは「学び方」に関する知識を紹介し深め合わせようとする努力とともに、「学ぶことの価値」や「たのしさ」をたくさんたくさん伝えてあげてください。 僕はよくけテぶれの話を

信じる？疑う？「ホントウノコト」はどこにある？

ある人から指摘を受けました。それを受けてつらつらと考え事をしました。僕が考えたのか、考えさせられているのか。うーん。ホントウノコトなんてだれもわからないな。でも、シェアしたいから、シェアします。それでいいのだと思います。そんな内容です。 【お前のBOT空気読めてないよ】 コロナ騒ぎの中にある人からこう言われた。 「お前のBOT空気読めてないよ」 彼がこの発言に至った背景を考えると、彼は自分のタイムラインを見て、みんながコロナについて発言していると感じていたときに、僕の教育についてのBOTが流れてきてそのコントラストに「空気が読めていない」だからやめたほうがいい。と言ってきたの

【例】QNKSを子どもたちに説明する

○頭の中で意見が作られる様子を見てみよう 先生「皆さんの中で、1番好きな食べ物を理由と一緒に答えられる人はいますか？」 子どもたち「はい！」「はーい！」 先生「じゃあ、Aさん。教えてくれますか？」 Aさん「はい。私の好きな食べ物はカレーです。理由は、お母さんが作ってくれるカレーがとっても美味しいからです」 先生「なるほど。ありがとう！わかりやすい発表でしたね」 先生「さて、いまAさんの頭の中では何が起こっていたでしょうか。少し説明してみましょう。」 先生「まず、Aさんは先生の”質問”を受け取りましたね。」 Aさんの頭の中（なるほど。1番好きな食べ物は何かを考えればいい

本質的に考えるって何？

「本質的に考えることが大切」とよく聞く。 それはなぜだろう？ 本質的に考えると何がいいのか。 今日はそのことについて書く。 ○結論：「たくさんの情報に惑わされなくなるから」 結論をいってしまうと、本質的に考えるのが何故いいか、の答えは「たくさんの情報に惑わされなくなるから」である。 ○「記憶力を高めたい！」という願望を本質的に考える 例えば”記憶力を高めたい！”という願望が自分の中に浮かんだとする。 この願望を叶えたい。 そう考えてGoogleで「記憶力を高める方法」と検索をする。 検索結果は大量。情報の洪水に飲み込まれ身動きが取れなくなる。 大量の選択肢は思考の停止

できる、できない、できるようなる

今日のツイートはこれ。 「学習力」についての内容ですね。 これを深ぼるのなら、ここから始めたくなります。 「できるできないじゃない。やるかやらないかだ！」 特に前半。「できるか、できないか」って全然重要じゃなくないですか？って話です。 では… ○できるっていいよね まず「できる」から見ましょうか。 できること。うん。いいことですよね。 ピアノが弾ける、計算ができる、漢字をたくさんかける。台上前転ができる… 全部いいですよねぇ。 「できる」ことは否定しようがないほどに”いい”ことっぽいですよね。 最近Twitterでこんな人も見かけました。

失敗観の更新→怖れを手放せ→システムを作れ→システムの中でポジティブに振る舞え。

今日のテーマツイートはこれ ○「失敗観を更新せよ」 今回はもう画像から出しちゃう。 これが結論。 失敗ってこういうことでしょ 失敗の上にしか成功はのせられない。 昨日の”歩行”の例も同じだね。 なぜ僕たちは歩くことに成功し続けられるようになったか。 それは小さいときに歩くことに大量に失敗したからだろう。 クラスにはこんなことを言う子もいた トライアンドエラーを積み上げろと、口ではいう。 和訳したら、挑戦と失敗だ。 失敗の前後関係についてはこの図を。 失敗の前には必ず「チャレンジ」がある。そしてチャレンジは成功のビジョンに基づいて行わ

「失敗→成長」を生み出すシステム

学校は知識を与える”だけ”の場ではいられない。 学校は子どもたちにホントウの「成長」をもたらさなければならない。 ホントウの「成長」とは本人が変わろうとするときにのみ訪れる。 そのきっかけを作るのが「失敗」 学校には失敗を成長につなげる「システム」が必要。 こういうロジックです。成長についての考察は以下の記事から。 では「失敗を成長につなげるシステム」とはなにか。僕は以下のようなシステムを構築しました。 ①基本的な努力の方法(#けテぶれ)を伝える。について けテぶれという実践はこの①〜⑤のシステムの起点として位置づいているのです。そのことをまず抑えておいて

【成長について】

人はいつ成長するのだろう。 成長に向かうエネルギーが生まれるのだろう。それは それは何かに「失敗」したとき。もしくは誰かに「憧れた」ときである。 「失敗」はあるべき正解がわかりやすく自分の外側に設定されているときに発生する。例えばテスト勉強やスポーツなどの勝負事。そういう「正解」が設定された世界で「失敗」は定義されやすい。 反対に「憧れ」はあるべき理想を他者の内側に見つけたときに発生する。例えば職場の先輩、アーティスト、自分の分野で輝かしい成果を出している人。理想の生き方をしている人。そういう理屈抜きにすごいと思える存在に出会ったとき、人は「憧れ」を抱く。 自分の外側に設定されている

進む←変化←進む←決める←ビジョン←知る

ツイート深堀り企画。 今回のテーマは「変化」について。 ツイートはこれ。 このツイートに含まれる「要素」を抜き出す（N）と、 ・変化 ・自分が決める ・きっかけ といったところだろうか。 これらを組み立てる（K)と、こうなる。 ではまずは変化とはなんだ。変わるとはなんだと言うことから。 ○変わるとは進むということ。 「現在位置」からの移動を「変化」という。 そのベクトルに何らかの価値基準を照らし合わせると、それが「成長」なのか「劣化」なのかが判断される。 まんまるのボールがなにもない空間をただ転がっているのを見た時、それが「進んでいる」のか「

【抽象】能力の段階を切り分けて示すこと

ツイートの深堀り企画。 ツイートの裏側にどんな思考があるのかってことを文章化してみたくなったので、やってみます。今回取り上げるのは、たまたま昨日BOTで出てきた、このツイート。 広げ方は、抽象方面と具体方面があるので、この記事では「抽象方面」に広げたいと思います。 ○「能力の段階を切り分けて示す」ことはメタ認知の道具を手渡すこと。 生まれてこの方一度も「歌ったことがない」という人はあまりいませんよね。 では、「自分の歌はどれくらいうまくて、どのあたりに課題があるのか」を問われた時、どの程度の解像度をもって答えられるでしょうか。 何度も経験していることも、

【具体】理解の深さ：①できる②説明できる③教えられる④学ばせられる←New！

今度はこのツイートを具体の方面に広げていきます。各項目は具体的にどんな姿として設定しているのかというあたりですかね〜〜。 ではスタート！ ①できる このレベルに自分が達しているかどうかを確かめるには、答えを見て丸付けをすれば良いです。 単純に、求められている答えを正確に導き出すことができているか。①できるの段階で求められるのはそのレベルです。 この確認は自分でできますね。もし、バツが付けば、「分析、練習」です。 ②説明できる このレベルのゴールは「なぜその答えになるのかを、根拠を明確にしながら、論理的に文章化できる」ことです。 ノートにその問題の「解説」

【QNKS】原論

思考（の大半）は言語で行う。つまり言語の仕組みを理解すれば、言語による思考を自在に扱うことができるのではないか。 でも「言語の仕組み」というとすごく難しくて入り組んでいるように感じる。学問的に整理しようとおもばその捉え方や定義、機能の分類は膨大に見つかってしまい、途方に暮れる。しかし現実に子どもたちが行っている「言語による思考」を観察すれば、印象は変わってくる。実はもっとシンプルな仕組みで機能しているのではないかと思われるのだ。 僕がここで言う“言語の仕組み”とは「要素と構造」これだけである。要素とは語彙、構造とは文法のこと。意味を含んだ単語を意図的に配列し、構造化することで文と

国語科の読解におけるQNKSの説明

目的 子どもたちに「自分で文章を正しく読み、豊かに解釈できる力」を育む。 問題意識 先生と一緒に読み、先生の問いによって解釈をさせてもらうことを繰り返しても、子どもたちの「自力読み」の力はつかない。 仮説 自力読みの力は、自力で読んでみようとする経験を蓄積することによってのみ高まるのではないか。 問題の原因についての考察 ○分けられていない→分からない 子どもたちはなぜ“読めない”のか。その原因は2つある。「語彙が足りない」か「大量の情報を統合できない」だ。前者は辞書を引いたりネットで検索したりして補える。後者は一問一答の知識ではないため、自力解決が難しい。よって、子ど

「自学力を身につけるためには、自学をする」

「自学力」とはなにか そもそも「自学力」とは何でしょうか。僕はその力を2つの力に分けて捉えています。一つは「自分で学ぶ技術」これは当然ですね。自分で学ぶ方法を知らない、知っていても使えない、これでは「自学」はできません。もう一つは「自分で学ぼうと思える意欲」です。学び方を知っていて、それを使いこなす技術があっても、そもそも「学ぼう」と思えなければ、何も始まりませんよね。「自学力＝技術＋意欲」だと捉えています。 そして、これら技術と意欲は、相互に影響を与え合います。意欲が行動を呼び、行動が技術を向上させる。“意欲→技術”は想像しやすいかも知れません。でも、技術がなければ意欲がわかない

目的を見失うなって話。

サッカーボールってさ、丸いでしょ。サッカーするには丸くあるべきだよね。でもね、サッカーしようぜ！っていって友達がもってきたボールを取り上げて「ちょっとここが丸くないねぇ！正確に丸くないとサッカーなんてできないよ？」っていうかい？正しさ⇆楽しさ。 もう少し言おう。それは”友達同士”の場合だろう！？ワールドカップのボールは絶対歪んでないはずだ！なるほど。じゃあそのボールが緑色だったら？コートと同化して見にくいよね。理論的に限界まで”正確な球”に近づけても、それが使いにくかったら、だめでしょ？神経質な正確さ＞使いやすさ。 結局、目的を考えるのが大切って話。サッカーボールはサッカーをする

【QNKS】考えるって何？

「考える」ってなに？ 子供の頃「自分で考えなさい！」とよく言われたものだ。教師になってからもやはり「自分で考えなさい！」とよく言う。しかしここでふと立ち止まる。「考える」という行為は一体何をする行為のことなのだろうと。歩くという行為は、右足と左足を順番に前に出し、そのリズムで上半身も動かす行為だということを知っている。だから歩ける。では、「考える」とは何をする行為か。これがわかっていなければ、「自分で考えなさい！」と言われても、何をしたらいいかわからないではないか。 なんとなくやっていることは、なんとなくしかできない でも多くの子供達は「自分で考えなさい」と言われた時、なんとな

「任されない空間に成長はない」

浮き輪をつけて手を持ってもらい、引っ張られているだけで泳げるようになるでしょうか？今の教室の学び方はそうなってないでしょうか。失敗しないように、それでいて退屈しないように、教師がお膳立てする。そんな環境で子どもたちに将来生き抜く力が本当につくのでしょうか。さらにいえば、教室にいるたくさんの子どもたちを見渡した時、その教師のお膳立てに乗り切れていない子がどれだけいるでしょうか。 一昔前は確かにこういう環境がよく機能しました。なぜなら子どもたちの持っている知識にそこまでばらつきがなく、社会情勢を見ても一定の成功ルートがあり、そこからそれないことが幸せへの近道だったからです。しかし時代は

海の命の終わりに語ること

海の命という難しい単元の学習、本当によく頑張りました。みんなの学びはとても力強く、光り輝いていました。この学習で「自分の外側の正解に安心するのではなく、自分の内側に自分だけの正解を発見する難しさと、それが見つかったときの気持ちよさ」に気づけたでしょうか。 自分の外側の意見を全く聞かない「自己中」な自分だけの意見ではなく、考えなければならない対象（海の命の本文）と徹底的に向かい合い、自分の外側にある他の人の考えに大量に触れ、それらすべてを丸ごと考えた上で、最終的に自分の意見を紡ぎ出すということ。これはとてつもなく難しいことです。大人でもできる人は少ない。なぜなら、大人になるまでの間

根本的に問い直す

けテぶれについてということでお話をいただきました。 しかし単に「やり方」だけをご説明してもあまり意味がない。 なぜ、いま、「けテぶれ」なのか。ここに深く共感いただきたい。 いま、子どもたちを取り巻く状況はどんどん変化しています。 そんな中、学校教育はそのあり方を問い直されています。 学校は何をするところでしょうか。 子どもたちを管理するところでしょうか。もちろん違います。 ルールで子どもたちを縛り、威圧的に子どもたちをコントロールし、ただ秩序を保つことにのみ執心するような環境は子どもたちからNOを突きつけられます。学級崩壊です。 では教科の知識を与える場所でしょうか。 それももう

ゆるアツ学級経営

◯なぜ荒れる？ なぜ荒れるのか。先生は自分たちのことをわかってくれていない。そういう感情が重なるから。それだけだと思う。ではそういう感情がいつ生まれてしまうのか。それは無思考に子供たちを縛ろうとしたときです。例えば「廊下は静かに歩きましょう」なぜこれをいうのでしょうか。なぜ子供たちはこれに従わなければならないのでしょうか。「学校のルールだから」で子供たちは納得しているのでしょうか。納得していると見えるその子は実は諦めているだけではないでしょうか。 先生とは子供たちに何かを強制できてしまう存在です。だからこそ、こういうことにはとびきり敏感にならなくてはならないのだと思います。徹底的

【けテぶれでサボりぐせ・言い訳グセがついてしまった】

「うちの子は真面目で今まで宿題にきっちり取り組んできたのに、けテぶれになってからサボりぐせ、言い訳グセがついてしまった。けテぶれをやめてほしい。」こういう意見を目にしました。学級で新たに導入するときにはあり得る反応ですね。今日はこの意見について考えていきます。まず、ストレートにこの意見に反応するなら、「それが、あなたの子の本当の姿ではないですか？」です。 けテぶれは「みんな一緒の船」からおりて、子どもたちそれぞれが自分の力で泳ぎます。泳ぐも自由、泳がないも自由。こういう自由度の高い選択にさらされた時、自分の本当の姿が顔を出すと学級の子どもたちには言っています。簡単に言えば担任の先生

学びのコントローラーの話

マリオやってる時に、みんながあのドカンまでたどり着くまで待ってなさいとか、そのステージのことはまだ説明してないのに勝手に進むなとか、次のステージでは飛ぶカメが出てきて…はい〇〇さん、なぜ聞いてないの？今の先生の説明もう一回言ってみなさいとか言われたらもうマリオやる気なくなるよね。 ここで言いたいのは ①学習者からコントローラーを取り上げないで済むような学習環境 とシステムを構築しなきゃね。 ②そもそも「学びのコントローラー」をちゃんと定義しないと、操作技術は高まらないよね。 ってこと。 ②から話始める。そもそも・・・ ゲームのコントローラーは手に取れるからわかりやすいが「学びのコン

何を言うかではなく誰が言うかってよく言われるよね。

同じことを言っていても、誰が言うかによって印象や受け取り方が変わる。まぁ人間っていうのはそういう生き物なんだとおもう。ここに文句を言っていてもしょうがない。そういう事実があるのだから。 大切なのは、じゃあこの事実の上に立って、次の一歩をどこに出すのかってこと。もう少し具体的に言うと、「何を言うかではなく、誰が言うか」が大切なのは分かった。ではその「だれ」に共通する特徴は何なのだ。という点である。つまり、どんな人の言うことを聞きたくなるのか。という問い。それがわかれば、自分の声だって誰かに届けられる様になるはずだ。…で、この属性をまぁ帰納的に導き出すのも面白いとは思うのだが、今回は演

タコツボ化した教育界の状況を解決するホリスティックなアプローチ

ここに僕の一つの大きな提案がある。今の教育界（もしくは現代社会）は、領域が過度に細分化され“〇〇の専門家”が大量に発生している。その専門家は〇〇については答えられるが、△△については全くの無知である。その結果、ある社会問題に対してAの専門家は○といい、Bの専門家は△といい、Cの専門家は□という、といった事態が引き起こされる。こういうシーンはワイドショーなどでお馴染みだろう。異なる立場の専門家たちが問題の解決方法に対して言い争い、「結局どうすればいいか」は何もわからず終わる。現実の問題は多くの要素が絡み合って一つの現象として成り立っているため、狭い視点からの意見は、問題の一部しか捉えら

【まず己の中に答えを作れ】

予備校に通っていたとき、現代文の先生が「選択肢は見るな！」と言っていた。 選択肢をみると、それらしい文言に惑わされて自分の中の答えがブレる。でも本文を読んで問いを見た瞬間に、答えをはっきり意識できるレベルまで形作ってから選択肢を見れば、正解が光って見える。 そう教えられた。その結果、現代文の成績はどの模試を受けても9割を切ることはなくなった。 今もこの考え方で動いている。 現代文における「本文」とは、教室でみた子どもたちの姿。「問題」とはそのまま教室でうまく行かないこと。「選択肢」とは教育書に書いてある様々なノウハウだ。 教室の子供達を見て、そこから「問い」に出会ったとき、す

【QNKS】ひらめきの作り方

数年前、ベンチャー企業に努めていて、中国展開に向けてバリバリ働いている友達から相談を受けた。 「問いはある。でも答えが定まらない」 という相談である。IoTを使った家造りの会社で、どうすれば生活の質を上げられるのかという大きな問いとそこから派生する具体的な問いをたくさん聞いた。会社でも問を共有し、たくさん議論しているのだが、なかなか答えが定まらないと。これを聞いた僕は、イケるかもしれない・・・と思った。 アドバイスは一つ。「今相手にしている対象を徹底的に理解しよう」である。置かれている状況、うまく行かない点を徹底的に抜き出し、構造化する。まさにQNKS思考。ノートを出してもらい、徹

【謙虚さ】

僕は教育書を読まない。僕の実践はすべて子供たちが持つ素敵な力をどうやったら引き出せるか、どうやったら教室の中でその素敵な力同士が響き合うかと言う事を考え、教室の中の子供たちをよく見て、一つ一つ仮説を立て検証し実践を積み上げてきた。参考にした教育実践は本当にない。あるとすれば、初任の時に勤務校に置いてあった、『学び合い』入門の赤い本。それだけ。なぜ読まないかに関しては先日アップした「まずは己の中に答えを作れ」の通りである。 そこで、このような考えのもと、完全オリジナルの論を展開したときにありがちな批判が「それはどんな理論に則っているのか。それはどの実践に影響受けているのか。（まさかそん

クラスの子のノート

ノート写真を見返していたら、素敵なノートを見つけたので、文章をそのまま打ってみました。ぜひ読んでください。この子は4年生の時全く学習がだめで、僕が担任になりけテぶれを始めた5年生でもかなり苦しんだ子です。以下はその子が6年生になって書いた文章です。 ーーーーーーーーーーーーーーーーーー 「テストの点を0点から100点（成長）にするためにはどうすることが大切でしょうか？ まずは1回そのテスト勉強をすることが大切でしょう。今のままのあなたでは0のあなたでテストに挑むことになる・・・少しでもテスト勉強をすれば、少なからず点は伸びるでしょう。なので「まずはやってみること」が大切だと思います。

【けテぶれを導入したけど、みんなのように上手くいっている気がしない・・・と思われている先生方へ。】

休校の解除に伴ってけテぶれのツイートがとても多くなってきました。子供たちの輝く学びの姿を知らせていただけるのは大変嬉しいことです。でも、そう言うツイートを見て、自分のクラスはそんなにうまくいっていないな・・・と不安に思われている方もたくさんおられるのではないでしょうか。ここにはけてぶれを指導する上で大変大切なポイントがあるように思っているので、少し文章にします。 まず前提として、けテぶれを導入した初めのクラスの反応にそこまでの差はないのではないかと思っています。つまり今、子供たちの輝く学びの姿に喜んでおられる先生のクラスも、不安に思われている先生のクラスも、おそらく状況としてはほとん

QNKS〜問いに基づき、抜き出し、組み立て、整理する〜を論じてみる。

プロローグ QNKSをどう説明しようかと、色々思い悩んだ。簡単に言えば「“考える”を4つのステップに分け構造化し、キーワード化した言葉である」という説明になるのだが、抽象度の高い概念であるがゆえにカバーできる範囲の広く、もう少し踏み入った理論的な説明をしようと思うと、概念的な説明を膨大にしなければならなくなる。どういう切り口からも説明できてしまうため、どう切り取ろうか悩み、角度を決めて論じ始めてもその次に踏み出すべき場所がまた膨大に広がってしまいどうにもまとめるのに困っていた。それならばと思い、ここではプラグマティズム的転回を試みる。（←いいたいだけ）まぁつまり、「結局なんの役