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閉伊川ワカサギ博士の何でも相談室さんの新着記事

1件〜30件

  • Virtual Ocean Literacy Summit on 8 June 2020

    VirtualOceanLiteracySummit-Agendahttps://education.ocean.org/olsummit/?msg=alreadyinclassPostedbyfra_santoroonJune1st,2020UNDecadeofOceanScienceforSustainableDevelopmentVirtualOceanLiteracySummit8June,20209am–12:30amUTCDraftAgenda(9:00-9:05)Specialopeningmessage:UNESCODirector-GeneralAudreyAzoulayOpening(9:05-9:10)VladimirRyabinin(ExecutiveSecretaryofIOC-UNE...VirtualOceanLiteracySummiton8June2020

  • 水圏環境コミュニケーション学実習のポスターができました(スケジュールは延期予定です。)

    水圏環境コミュニケーション学実習のポスターができました(スケジュールは延期予定です。)

  • ビワが10年越しで実りました

    ビワを植えたのが2010ようやく実がなりました。ビワが10年越しで実りました

  • 閉伊川と津軽石川が育む花見牡蠣(はなみがき)

    閉伊川と津軽石川が育む花見牡蠣(はなみがき)

  • 2019.9 かりんとうはなぜ「渦巻き」か? その2

    地球の半分を駆け巡る1ヶ月7月〜8月はフィールド学習と国内外での講演会が連続した。7月15日は海の日イベントとして恒例の「里海キャンパスで浄化実験を観察しよう。」と題した親子カニ釣り調査。【写真①】7月18日〜20日は,福井県小浜市の若狭高等学校,京都大学環境学堂で開催された「国際マイクロプラスチック青年会議」に主催者として参加。台湾とアメリカの高校生の研究発表のアドバイザーを担った。【写真②】台湾とアメリカの高校生と3日間過ごした後,20日アメリカ海洋教育学会に参加発表のため東海岸のニューハンプシャー大学へ。【写真③】25日から30日まで西海岸に移動しカリフォルニア大学バークレー校へ。「国際海洋リテラシー調査委員会」の打ち合わせを行い,31日日本に到着。【写真④】その直後中国の研究者との打ち合わせ。2日は森川...2019.9かりんとうはなぜ「渦巻き」か?その2

  • The UN Decade of Ocean Science for Sustainable Development 2021-2030

    TheUNDecadeofOceanScienceforSustainableDevelopment2021-2030:WesternTropicalAtlanticRegionalWorkshopSDGs達成を目指す「国連海洋科学の10年」がいよいよ2021年からスタートします。世界の海洋の問題を解決するためにはどうすれば良いのか,世界各国でワークショップが行われています。今回は,メキシコ(大西洋側)での熱帯地域ワークショップです。IOCofUNESCOの代表ウラジミールは,「海洋科学をいかに一般市民と共有し,課題解決をはかるかが大きなテーマになっています。そのためには,海洋の科学者と一般市民との協働が必要になってきます。」と述べています。協働とは,対等に対話しながらお互いが学び合う状態です。ユネスコは,世界...TheUNDecadeofOceanScienceforSustainableDevelopment2021-2030

  • Aquatic Marine Environmental Literacy is now uploaded.

    #1Whatisletracy?1AquaticMarineEnvironmentalliteracyanunderstandingoftheocean'sinfluenceonyou—andyourinfluenceontheocean.AnA.M.Eliteratepersoncanobserveimminentaquaticmarineenvironmentsscientifically,considervariousproblemsrelatedtoaquaticmarineenvironmentstogetherwithpeople,understandaquaticmarineenvironmentalliteracythatiscomprehensiveknowledge,makeresponsi...AquaticMarineEnvironmentalLiteracyisnowuploaded.

  • 水圏環境教育リテラシー(2007年策定−日本語)を掲載します。

    第1水圏環境リテラシーとは1水圏環境リテラシーとは,海を中心とする水圏環境を総合的に理解する能力,即ち水圏環境が私たちに与える影響を理解し,そして私たちが水圏環境に与える影響を理解する能力のことである。2水圏環境リテラシーを持つ人間は①身近な水圏環境を科学的に観察し,②水圏環境に関する諸問題について人々とともに考え,③総合的概念である水圏環境リテラシー基本原則を理解し,④広い見識に基づいて責任ある決定と行動をとり,そのことを伝えることが出来る。第2環境と社会1仮説を立て,データを収集・分析し,科学的に物事を認識することは大切である。さらに,科学(科学技術)は水圏環境を調査したり,分析する際に,大きな力を発揮する。2環境問題というときの「問題」というものは,既に定義されていたり,誰かからこれが「問題である」と教え...水圏環境教育リテラシー(2007年策定−日本語)を掲載します。

  • 研究室のwebsiteを更新しています

    http://www2.kaiyodai.ac.jp/~t-sasaki/研究室のwebsiteを更新しています

  • ノルウェーサーモンの産業集積による外部性,生産性,技術非効率性の関係

    AGGLOMERATIONEXTERNALITIES,PRODUCTIVITY,ANDTECHNICALINEFFICIENCY*https://onlinelibrary.wiley.com/doi/full/10.1111/j.1467-9787.2006.00470.x今回のゼミは,ノルウェーサーモンの産業集積による外部性,生産性,技術非効率性の関係に関する経済的分析についての論文に目を通した。確率フロンティア生産理論(SFP理論:stochasticfrontierproductionmodel)は,経済学で一般的に用いられる理論で,企業の生産力を示す考え方である。一般的に,生産力は,y=f(x;E,t)+V−Uで示される。Y;産出,f;平均の生産技術,x;投資,E;外部性指標,t;生産性指標,V;誤差...ノルウェーサーモンの産業集積による外部性,生産性,技術非効率性の関係

  • かりんとうはなぜ「渦巻き」か? 渦巻きのシンボルが意味するものとは?

    渦巻きかりんとうの希少性小さい頃から親しんだ,地元のかりんとうは棒状ではない。板状である。しかも渦巻き模様がついている。【写真①】今まで,あまり疑問を持ったことがなかった。だが,東京のコンビニやスーパーでよく見かけるかりんとうは棒状をしたものが大半を占める。ネット検索でしてみると,岩手以外には,東京麻布(岩手にゆかりある)の麻布かりんと,北海道の浜塚製菓,それと関西姫路の常磐堂製菓のかりんとうである。一番多く出てくるのは,岩手県それも沿岸部と県北だ。一戸,軽米,浄法寺,普代,岩泉,宮古,山田,釜石,一関,八幡平市と圧倒的に多い。【写真②】人口の比率からいっても沿岸のソールフードと言ってもいいだろう。東北地方でも岩手の存在が輝いている。もちろん,九州,四国は検索にヒットしない。なぜ,渦巻きかりんとうは岩手県しかも...かりんとうはなぜ「渦巻き」か?渦巻きのシンボルが意味するものとは?

  • Exploring Our Oceans: Using the Global Classroom to Develop Ocean Literacy

    https://doi.org/10.3389/fmars.2019.00340この論文は、MOOCというインターネット講義によって、オーシャンリテラシー(水圏環境リテラシー)を身につけて行動を起こす人材を育成を目指した取り組みを紹介した論文である。イギリスのサザンプトン大学の事例である。世界中で140か国、合計4万人が受講した。教化主義的な内容だけでなく、構成主義的なインタラクティブなメニューを盛り込みオーシャンリテラシーの向上を図った。コメント欄を見ると、自分の日常生活における海洋とのかかわりについての記述など大きく分けると5つのカテゴリーになった。各国で翻訳されて使用されているが、日本で行ったという話は聞いていない。確かに、専門の大学では、専門的な海洋教育は行われているが、一般人を対象とした教育は十分では...ExploringOurOceans:UsingtheGlobalClassroomtoDevelopOceanLiteracy

  • 水圏環境リテラシー基本原則(2007年策定,CSV形式)を掲載します。

    第1水圏環境リテラシーとは"1水圏環境リテラシーとは,海を中心とする水圏環境を総合的に理解する能力,即ち水圏環境が私たちに与える影響を理解し,そして私たちが水圏環境に与える影響を理解する能力のことである。"2水圏環境リテラシーを持つ人間は①身近な水圏環境を科学的に観察し,②水圏環境に関する諸問題について人々とともに考え,③総合的概念である水圏環境リテラシー基本原則を理解し,④広い見識に基づいて責任ある決定と行動をとり,そのことを伝えることが出来る。第2環境と社会"1仮説を立て,データを収集・分析し,科学的に物事を認識することは大切である。さらに,科学(科学技術)は水圏環境を調査したり,分析する際に,大きな力を発揮する。"2環境問題というときの「問題」というものは,既に定義されていたり,誰かからこれが「問題である...水圏環境リテラシー基本原則(2007年策定,CSV形式)を掲載します。

  • 森川海のつながりを基調とした水圏環境教育の重要性

    最近の世界を震撼させる問題は,生態系のバランスを考えた行動が必要であるという,大規模経済活動に対する自然からの警鐘ではないか,と考える。では,生態系のバランスを考えた行動とは何かといえば,まず第一に身近な自然環境と自分との関わりの度合いを知ることである。身近な環境で基本となっているのは,流域である。人びとは必ず流域において生活する。日本は島国であり全国各地に流域が存在し,大きな流域に大都市を形成し生活している。流域では食料が生産され人びとの生活を潤す。人間が一番身近で恩恵を受けている(水害も発生するが)のが流域だ。空間的にも山頂から海までつながっている一つの生態系の中心に流域が位置している。その価値を意識して,行動することがまず大事なのではないか。しかし,科学技術が発展し,流域を意識しなくても生活できるようにな...森川海のつながりを基調とした水圏環境教育の重要性

  • ルシア・フレイタス氏へのインタビュー Interveiw to LUCÍA FREITAS at Sanriku Coast,Iwate Prefecture

    ルシア・フレイタス氏へのインタビュー三陸国際ガストロノミー会議で講演をしたルシア・フレイタス氏への特別インタビュー映像です。ルシア・フレイタス氏へのインタビューInterveiwtoLUCÍAFREITASatSanrikuCoast,IwatePrefecture

  • オリヴィエ・ローランジェ氏へのインタビュー Interview for Olivier Roellinger

    オリヴィエ・ローランジェ氏へのインタビューInterviewforOlivierRoellinger

  • ウィルスについて その2

    中国の友人の研究者からコロナウイルスについてメールを頂いた。とにかく体を温めることが重要だ。红糖,生姜,大葱白,大蒜(多放),熬水喝,疫情解除之前,每天喝,感染病毒的概率几乎为零!这是一个南阳中医的亲身经历,根据录音整理如下:我是腊月二十二从武汉回到南阳的,到家第二天,就有了发烧的症状,我就用了西药和抗病毒的药,效果不太明显,只能控制,不能痊愈。到第八天晚上,突然加重,发烧厉害,伴有咳嗽,痰中带有铁色血丝。我知道这回严重了,情急之下,我想起了我的老师曾经说过的一个方子。便找来八头大蒜,将其拍碎,放入7纸杯水,在锅里煮。水开两分钟后,我喝了连渣带水的两纸杯。然后就入睡了。第二天早上醒来,不发烧了,咳嗽也减轻了,吐的痰也变成了正常的白色。现在,我一天喝两次大蒜水,全家都喝,我已经恢复了正常。和以前一样。我只喝了一次...ウィルスについてその2

  • 形式知としてのオーシャンリテラシーと暗黙知としての在来知をどのように融合させるか?

    OceanLiteracytoMainstreamEcosystemServicesConceptinFormalandInformalEducation:TheExampleofCoastalEcosystemsofSouthernPortugalhttps://www.frontiersin.org/articles/10.3389/fmars.2019.00626/full#F2を4年のゼミ生が中心となり講読した。ポルトガルのリアフォルモサで行われている,海洋リテラシー教育の紹介記事である。興味深い点として,1つはエコシステムサービスは定義されてから数十年になったがまだ浸透していないのは,十分な教育が行われないからであり,それを補うために海洋リテラシー教育が必要であるとしているところ。もう1つは学校カリキ...形式知としてのオーシャンリテラシーと暗黙知としての在来知をどのように融合させるか?

  • オーシャンリテラシーサミットに向けて活発な議論を続けています。

    詳細は後程。オーシャンリテラシーサミットに向けて活発な議論を続けています。

  • ウィルスについて思うこと

    先日ノロウィルスに感染したようだ。今は寛解したが,I県のIモールにて,献血の後すぐに熱が上がり,献血ルームに直ちに連絡。直ちに破棄してもらった。その時点では,何が原因かよくわからなかった。献血ルームの所長さんから,あなたの住所は東京だからコロナに間違いない。うちの県はまだ出ていないんでね。「献血後熱が出ることはありませんか」「そのようなことはありえないのだ。コロナしか考えられない。」という扱いを受けた。管理者としては正当であろうか,献血者としては納得がいかない。その時,献血者は献身的な弱者である。何があっても何も保証もないのだ。今回で20回目であったが,当分は献血のことは忘れよう。・・・14年前,長期入院していたN医大の医師を思い出す。「あなたのヘモグロビンの数値は異常だ,学問的に貴重である。これまで見たことが...ウィルスについて思うこと

  • 2019.11自然の恵みと災害(NCP)に向き合って生きていくために

    世界最大級の風水害と事前準備この度の台風被害は,全国に巨大な爪痕を残した。被害に会われた方々にお見舞い申し上げる。私自身も,隅田川河口域の0m地帯に住んでおり,身の危険を感じ,車を高台へと移動した。東京23区東側の0m地帯には300万人が住んでいる。今回は,幸い被害はなかったが,いつ風水害にあってもおかしくない状況だ。東京23区東側が被災すれば,世界最大級の風水害となるだろう。安心するのではなく,予兆として準備してする必要がある。万が一に備え,どれだけ“事前準備”ができるかが最大の課題だが,十分とは言えない。【写真①】IPCC特別報告書公表記念シンポジウム10月15日,虎ノ門で開催された気候変動に関する政府間パネル(IPCC)海洋・雪氷圏特別報告書(SROCC)公表記念シンポジウムに出席した【写真②】。IPPC...2019.11自然の恵みと災害(NCP)に向き合って生きていくために

  • 2020.2 世界のIWATEを閉伊川から

    連載7年目「森川海に住まう人々」2014年の国際環太平洋海洋教育者会議をきっかけにスタートした本連載は,今年で7年目を迎えることとなった。【写真①】関係者の皆様,そして読者の皆様に心から感謝申し上げる。森川海とつながって生きている人々に生活に焦点をあて,震災後の宮古の復興の可能性と森川海と人とのつながりの意味を探ってきたが,その思いは今なお広がりを見せている。なぜ,「森川海〜」なのか?契機となった3つの出来事を紹介する。契機となった3つの出来事1つは,2011年夏ボストンのノースウエスタン大学での米国海洋教育学会である。当時は,2011.3.11の大震災直後であり,東京と岩手県沿岸部を週一で往復していた。沿岸部をまわり,危難所で食事提供等の手伝いをしていた。東京からピエロとともに,小学校を慰問したりもした。【写...2020.2世界のIWATEを閉伊川から

  • 体験を通して育む「森,川,海のつながり意識」

    「育(はぐく)む」という意味の気づき1月29日〜2月4日まで6泊7日の日程で開催された第4回目となった日本台湾森川海体験交流会が岩手県宮古市閉伊川源流〜河口域にかけて開催された。今回4回目となり大切なことに気づいた。それは,育む(はぐくむ)という言葉の意味だ。育てる(そだてる)の意味と大きく異なることにも気がついた。そのようなことを気づかせてくれたのは,いつ訪れても変わることがない普遍的な自然の摂理を保つ「森川海の存在」だ。育むとは「親鳥が子供を羽でくるむ」という意味があるようだ。「森川海のつながり」の意識は,そのような健全な存在の中で育まれるものなのだ。子供を健全な大自然でくるみ,大事に育てること。毎日を記録する十字モデルワークシートそのような気づきを感じたのは,「メモ帳」が記録した子どもたちの毎日の意識の変...体験を通して育む「森,川,海のつながり意識」

  • 「感情α(アルファ)」 と「感情β(ベータ)」ー安定した気持ちをつくるにはー

    世界のぜんたい幸福を願って9年目となった3月11日,東京で迎えた。東北の空に向かって黙祷を捧げた。9年経っても,あの時のことが昨日のようによみがえり,同じ感情がこみ上げた。その日以来,生活基盤が不安定な状況が続いている。その後,2回の風水害を経て,ここに来てコロナウィルス(COVID-19)が世界中を苦しめている。コロナウィルスは,元気なヒトを介して体力のの弱っている人に感染すると命取りになる。経済にも影を落としている。被災地支援で行動をともにした坂田シェフはお元気だろうか。銀座のお店を訪問した。学生たちを連れて岩手産食材をふんだんに使ったフランス料理のフルコースを味わった。【写真①】いわて銀河プラザでは,たらせんべいを購入した。タンパク質が豊富で濃厚なたらの旨味と風味が程よいお土産品となった。【写真②】「世界...「感情α(アルファ)」と「感情β(ベータ)」ー安定した気持ちをつくるにはー

  • SECIモデルとラーニングサイクル SECIモデルの解釈

    SCEKIモデルは,野中郁次郎一橋大学名誉教授が1980年代に提案した経営理論である。この理論をラーニングサイクルの立場から読み解いてみる。主体性を自ら持つこと,そして相手の主体性を尊重すること。主体性を持っている人びとはそれぞれ暗黙知を持っている。主体性がなければ,暗黙知も存在しないし,社会的な取組をしても自分のためにもならずまして相手のためにもならない。主体性がある仲間がいて初めて影響を受け合い切磋琢磨できる。ラーニングサイクルでは,【導入】該当する。この時に大事なこと,それはどのような場で主体性を発揮させるか,場が重要である。場の意識を持って主体性を発揮すること。自分がどのような場をフィールドとしているのか,自覚すること。私の場合は,閉伊川でのワカサギ研究が場の主体性である。閉伊川というフィールド(場)が...SECIモデルとラーニングサイクルSECIモデルの解釈

  • 台湾日本森川海国際交流体験会2018夏

    https://www.facebook.com/saved/?cref=75&list_id=2379674262060858台湾日本森川海国際交流体験会2018夏

  • 台湾日本森川海国際交流体験会2020冬

    https://www.facebook.com/saved/?cref=74&list_id=3263776156983993台湾日本森川海国際交流体験会2020冬

  • 内村鑑三と水圏環境教育

    デンマルク国の話https://www.aozora.gr.jp/cards/000034/files/233_43563.html内村鑑三の教育思想と実学、とくに水産学https://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:YDgegdMDNFAJ:https://nara-edu.repo.nii.ac.jp/%3Faction%3Drepository_action_common_download%26item_id%3D9706%26item_no%3D1%26attribute_id%3D17%26file_no%3D1+&cd=4&hl=ja&ct=clnk&gl=jp内村鑑三と水圏環境教育

  • 海洋中の鉄は陸域からの供給が必要か?

    https://www.spf.org/opri/newsletter/468_3.html?latest=1海洋中の鉄は陸域からの供給が必要か?

  • 高校生海洋リテラシーアンケート調査へのご協力のお願い

    令和2年1月8日高校生の皆様東京海洋大学教授佐々木剛海洋リテラシーに関するアンケートについて(お願い)初春の候,ご清祥のこととお慶びを申し上げます。標記の件につきまして,下記の通りご協力頂きますようよろしくお願い致します。記1目的台湾と日本の海洋リテラシー調査を行うことによって,日本台湾双方の海洋リテラシー教育の発展に資する。2対象3学年在学生徒3実施日時令和2年2月下旬〜3月上旬4実施時間50分以内5実施方法以下のアドレスかQRコードにアクセスしアンケートに答える。http://bit.ly/2NqeFUE高校生海洋リテラシーアンケート調査へのご協力のお願い

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