自分の授業に足りなかったものの正体。

主体的・対話的で深い学び。 この「深い学び」とは「Deep Learning」から来ている。 そう考えると、様々なことがつながり始めている。 そうだよ。 そうなんだよな。 膨大な試行錯誤を繰り返した先にしか「深い学び」は成立しない。 これは機械に限らず人間だって同じこと。 「膨大な試行錯誤」の先に様々なことを見出し、できるようになっていく。 そこで重要になってくるのがこの「膨大な試行錯誤」をできる環…

やってみるかみないかの線引きは「○○できるか」どうか。

なんか久しぶりに授業のことについて書きたくなったから。 「おもしろそう」とか「やってみたいな」と思う実践はたくさんある。 でも、それを実際にやってみるかどうかの明確な線引きが自分にはある。 それは「毎日できるか」ってこと。 続けられなきゃどんな実践も無意味だから。 今までたくさんのチャレンジをしてきた。 このブログにもたくさん書いてきたけど、今ではやっていない実践もたくさんある。 「これ…

「多読」の重要性

「多読」の可能性について考察中。 「読む」ということはどういうことなのか？ それが見えてくれば、実践の深みは変わってくるはず。 「読めばいい」というわけじゃない。 「文学」の多読と「SNS」の多読では質は全然違う。 「SNS」の多読は徒労感を倍増させる。 つながっているようで、つながっていない。 つながりを求めているのに、そこには確かなつながりなどない。 「SNS」の多読の先に尖鋭はない。 多読の先…

「読む」ってどういうこと？もっと探りたい。

「読む」ってどういうことかが、全然見えていなかったと痛感。 「読む」という形ないものをどうやって掴み取ったらいいのか？ 自分は頭が良くないので、膨大なデータから導き出していくしかない。 ということで、まずはカリキュラムをいじって、「読む」ことに没頭できる時間を生み出すことにした。 「朝の読書」という取り組みはどこの学校でもやっていると思う。 でも、あれが本当に「読む」という力を高めているかは…