凝り固まった先生

日頃ベテランの先生に学ぶことが多いが、残念ながらそうでないベテラン教師も存在する。ある教師は、凝り固まった、という表現がぴったりで、10年20年前とはカリキュラムも生徒の質も違うのに、自分の考えを一切変えようとしないのである。ここはこう教えるべき、この内容は教科書よりも深く扱うべき、と、よく言えば教科指導に信念を持っていると言えるが、悪く言えば同じ授業を分担している他の教師にとって迷惑なだけである。ついでに授業進度も標準に比べてとても遅いので、生徒にとっても不利益である。このような教師でも、誰からも咎められずに仕事を続け、しかも平教師よりも上の立場にいらっしゃるから、やはりここは特殊な世界なのだと思う。凝り固まった先生

勉強の大変さ

今年は専門外の授業を担当しているから、教える前にまず、自分が勉強しなくてはならないことが多くなった。ところが、年を取ったせいなのか何なのか、勉強してもなかなか頭に入らないのである。教科書をじっくり読んでいると、2、3ページしか進んでいないのに、もう30分経っていたりする。さらに、覚えたつもりでいたことが2，3日経ったら見事に忘れていたりする。生徒もこんな気持ちで勉強しているのだろうか。なんだ、いつも「生徒の立場に立って」授業づくりをしてきたつもりだけれど、所詮は、すでに理解した者が上から目線で授業をしていただけかもしれない。勉強の大変さ

授業の回数

例えばある科目で3クラスの授業を持っていると、当然ながら同じ授業を3回することになる。すると、1回目より2回目の方が、2回目より3回目の方が、段取りが良くなるとか、無駄な言動が少なくなるとか、授業が洗練されて、良くなってくる。つまり、3回目が一番授業が上手くて、1回目は一番授業が下手なのである。本当は、1回目から良い授業ができるように、授業の練習をしておくのが理想だが、それは時間的に難しい。ちょっと空いた時間や通勤時間などに、ここはこう喋ろう、あそこはうんと強調しなきゃな、と軽くシミュレーションを行うぐらいしか出来ない。（それすら出来ないほどギリギリの状態もたまにあるが）今日はあるクラスで2回目の授業をしたが、それなりに上手くいったという感触を得られた。昨日は他のあるクラスで下手な授業をしてしまった。何人かの生...授業の回数

顧問の負担

部活の引率で学校に泊まってきた。大会等が夜行われる、特殊な競技のため、その度に泊まって参加。当然誰もやりたがらないので、新任の僕に押しつけられている。確かに、生徒の人格的成長という面で言うと、部活の意義もあるのだろうが、土日を潰して、しかも泊まりで、家にも帰れずに、極めて少ない日当で、ということを考えると、「なんで僕が、こんなことのために。」と思わずには居られないのである。学校は、保護者から、社会から、いろいろなものを押しつけられている。顧問の負担

授業づくりに苦労する

授業をゼロから作っていくのは、本当に大変である。教科書や資料集、指導書を調べていても、授業のイメージはなかなか湧かない。教えるべき内容は書いてあるが、肝心の、どうやって教えるかについては触れられていないからである。指導書でさえ、実用的なことはあまり書いていない。文科省にしても、教科書会社にしても、もっと現場の一教師の役に立つ、モデル授業でも考案して公開してくれれば良いのにと思う。とにかく他の先生の良い授業を見学して、それを真似ながら授業づくりをしていくしかない。日々の授業と、学級経営と、学校運営と、部活動と、その他の雑務をこなしながら。授業づくりに苦労する

専門外の授業

理科や社会という教科では、その教師の専門外の授業を持たされることがよくある。専門の科目だけ教えていては、1週間の規定の授業数に届かないためである。僕も今年はその1人で、大変苦労している。県の研修では、現場で役立つ授業の方法など教えてくれない。専門ならまだしも、専門外となると授業づくりに苦労する。幸い、相談に乗って下さる専門の先生が居て、今日も、来週からの授業の進め方や、実験の方法について、ご指導をいただいた。県の研修は役に立たないし、学校としても研修は形骸化、若手を育てるという仕組みはほぼ無いので、（形だけで全く意味のない研修計画書や報告書はあるが）このように心ある先生を見つけて指導を仰ぐしか、生き残る道は無いのである。専門外の授業