自主学習能力を育てる指導

修正学習について

30．「知識」の修正から「操作」の修正へ 修正学習を考える際、それまで身に付けたものの修正をやるとして、まずやるのが「誤り」の原因を突き止めることで、それを「原因分析と」読んでいるわけです。そこで、「レポート学習」では、まず、学習の過程を明らかにし、そ

2025/06/30 17:00

修正学習について

29．内外の器官の操作 前回での「結び付ける」過程に問題がある場合は、そのためのやり方を指導することになるでしょう。 例えば、発音に問題がある場合、特定の音声について、その発音のための口や舌の使い方を指導する、後は本人がそれができるよう繰り返す、そうい

2025/06/27 17:07

修正学習について

28．学習法を支える能力と知識 そこで、「学習法」とそれを支える能力について、SSAの単語学習法を例にとり上げるとします。 テープと単語プリントを使い、英語を聞きながら真似をして声に出して言い、同時に目で英文字を見ながら真似をして書く、次に英語を聞きな

2025/06/26 15:04

修正学習について

27．学習法、通常の学習の中での習熟を目指すか？ 「目標指示」は、その時の学習の目標を指示することですが、その前提は、その目標とされる学習の「方法指導」がなされていることが前提です。 例えば、「特定の単元の単語学習」の指示は「単語学習法」の指導が、「和

2025/06/25 19:45

修正学習について

26．その場での修正にとどめるかどうか。 修正学習について、それを通常の学習を続ける中で行うか、それを一旦おいて遡及学習などに切り替えるかは、その修正を必要とする原因によって判断すべきこととなります。 例えば英語での和訳学習を例にとれば、通常の英語の単

2025/06/24 14:45

修正学習について

25．その時の目標の選択と修正 生徒が、教室でその時何を学習するかは、行き着くところは、本人が自分で計画を立てその計画に沿ってその日何をやるか決めるというのが目指すところです。生徒が自分で計画を立てられるようになれば、指導する側はそれに助言をすれば良いわ

2025/06/23 13:46

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24．一定期間をかけての遡及学習 できなかったり誤ったりしたことの原因として、特定の事項というより、単元毎とかし小単元毎とか、そういう知識が欠けていることがあります。それは、本来、学校などで学習済みのもので、その知識の欠落がどの程度の規模のものか、本人

2025/06/20 18:01

修正学習について

23．短期・中期・長期の取り組み 誤りの原因について、大雑把に言えるのは、まず「知識」の問題というのは、比較的短期に対応できるようです。例えば、あることについての理解が間違っていた、それを正しく理解し直す、それをその日の時間内にやる、そういうことが多い

2025/06/19 14:03

修正学習について

22．原因と能力の結びつき 学習はうまくいかないことの「原因分析」について、「和訳学習」を例に学習の過程を取り上げたわけですが、無論、それだけで、そのまま「修正」につながるわけではありません。 その「過程」を前提とすれば、例えば「和訳学習」での単語の

2025/06/18 12:53

修正学習について

21．教科学習のプロセス化 修正学習では、「解らない」「出来ない」の原因を明らかにする「原因分析」をやるわけですが、その原因分析の第一歩は「学習の経過」を明らかにすることで、そのために通常の学習の中で、その「学習の経過」のとらえ方を身につけるということで

2025/06/17 17:24

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20．過程の意識化から過程の無意識化へ さて、誤りが既成の学習によってもたらされたものとすれば、まず、その原因を知る必要があります。そのためには、まず、その学習の過程を意識に上げ、それを基に原因を特定し、それを正す学習を考え実行することになります。そして

2025/06/16 17:10

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19．「解る」「できる」の判断 「レポートテスト」では、まず「問題」について、自身の思考過程を書き表します。次いで、その「レポート」と「解説」とを対照して、その「思考経過」の一つ一つについて、自分で「これは解っていた」、「ここはよく解っていなかった」、あ

2025/06/13 17:59

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18．原因の突き止め さて「レポートテスト」は通常のテストと違い問題の答とか結論とかだけではなく、思考経過を書き表すことになっています。 そこで、例えば、「解答」があっていたとしても、その「思考過程」に問題がある場合、それを明らかにできるようになってい

2025/06/12 14:46

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17． 自分の学習のレポート レポートテストは、与えられた問題について、それをどう理解しどういう知識を使用してどう考えたかといった経過をレポートする学習です。 そこで、その問題が、できなかったり、間違えたりした場合、その修正に入るわけですが、その際、その

2025/06/11 13:43

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16．学習したつもりの生徒 前回、述べたような表面的な学習から生まれる学習観というのは、以前取り上げたようにそもそも心構えの修正を必要とするものです。 それは、「解っていない」のに「解ったつもり」なっている、「覚えてない」のに「覚えたつもり」になってい

2025/06/10 14:05

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15．根気よく着実に 生徒たちの多くは、ここでいう「修正学習」にあたることに関心がありません。その一つは、先に述べたとおり、自身の「内」というのが「みえない」ということでしょう。ただ、それ以外に、周囲の大人たちの振る舞いです。多くの大人たちにとっても

2025/06/09 16:24

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14．過ちの原因を取り除くことの積み重ね 「過ちを繰り返すべきでない」というのは人の生き方についてのことでしょうが、それについて、「教科学習においても同じことだ」と言いました。逆に言えば教科学習は、そのことを学ぶ機会になるということです。 過ちの原因を

2025/06/06 15:24

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11．学習は「内」が中心 ここまで述べたことをもとに考えれば、我々の思考と行動について考える時に、その時々に置かれた状況下においてなされる思考と行動は、それ以前に内に用意された知識・操作・意思と分けた自主学習能力によって左右されるわけです。 こういうこ

2025/06/03 14:59

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10．スマート化と民主化 前回、スマホのことを取り上げたわけですが、スマホはスマートphoneの略で、そのスマートというのは、体がスマートであると言うと、やあ痩せているとかスタイルがいいとかそういうものと考え勝ちですが、この場合のスマートは統一的であると

2025/06/02 16:56