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すでに限界だといわれている原発依存・大量消費からの卒業をめざして、あるべき未来社会を考える
３．１１大災害から何を学ぶべきか。２１世紀型幸福社会とは。物の豊かさや便利さの喜びから、生きる喜び、共にいる喜び、働く喜びへ。広がっている「不便は楽しい」生き方。ローマクラブ「成長の限界」のヨルゲン・ランダースは「世界は愚かにも、未来の危機に必要な対策を先延ばしする」述べている。では、我々は何をすべきか。
2019年5月
妻が長期の入院となり、私は付き添いが続いています。ブログを続ける余裕が無くなりました。申し訳ありませんがこれでブログを終了します。長い間有難うございました。
No．47 「場面かん黙」の続き（「個人と集団」）このような子を含めて、一見対人関係を拒否しているように見える子でも、ほとんどの場合、心の底では対人関係を切望しているとみるべきである。彼らの最大の苦し
No．46 子どもは人間関係を切望している（「個人と集団」） 私は以前「場面かん黙」の子どもと関わったことがある。（「学校かん黙」とも呼ばれる。なぜなら、ほとんど学校場面でのみ「かん黙」が表れるからで
No．45 （前回の続き）人は人の間で病み人の間で治る 例として、「近頃の子どもの気にかかる特徴」として言われている現象について採り上げてみたい。 例えば「仲間を信頼したり、思いやったりできない子
No．44 人は人の間で病み人の間で治る （「個人と集団」の問題） 前回と同様に私の本の部分です。 私の職場の教育相談専用の電話番号は「0783（おなやみ）」となっている。「教育や子育てでお悩みの方
No．43 「みんなの中の自分」と「かけがえのない自分」（「個人と集団」の問題） 今回も前回に引き続いて、「カウンセリングの目を生かす人権教育」という本に私が書いた文章の紹介です。 『前回「育成機能と
No．42 育成機能と保護機能（「個人と集団」の問題） 前回は（臨時）でしたが、また元に戻ります。 「個人主義と集団主義」に関してカウンセリングの立場から考えるために、私が以前に月刊誌に発表した文章を
No．41（臨時）どちらが大事件？マスコミの不思議 「平成最後・令和初年度フィーバー」の10連休がようやく終わった5月7日（火）の朝日新聞夕刊に、小さな2つの記事を見つけました。 その一つは、平成時
No．40 教育現場における「平等」（「個人と集団」の問題）前回に続いての古い話ですが、学校現場で同和教育が推奨されていた頃、問題のある取り組みもいろいろありました。その指摘を通じて、「平等」や「人権
No39 わがままこそ心のエネルギー（「個人と集団」の問題）～「同和教育は集団主義でなければならない」といわれていることへの警告として～以下は、月刊誌「解放教育」（明治図書 95年12月号）に載せても
2019年5月
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