1. 沖永良部で新しい学校？？ ◯ WHAT ◯「フリースクールとは？」 ◯ WHY ◯ なぜ、島にフリースクールが必要なのか？ ◯ HOW ◯ フリースクールを通してどのようにして不登校支援を解決するのか？ 2. 私たちが作りたいのは一人一人の夢が実現でき、みんなが幸せを実感できる学校 3. 資金の使い道 4. メンバーからのメッセージ 神前洋紀 地下智隆 こんにちは！沖永良部でフリースクールの立ち上げを行っております、地下智隆（@tomofinedu）と神前洋紀（@rungorungo_）と申します。 私たちは、「みんなが幸せを実感できる学校」を沖永良部島に作るために、現地の方とフリースク…
1. 沖永良部で新しい学校？？ ◯ WHAT ◯「フリースクールとは？」 ◯ WHY ◯ なぜ、島にフリースクールが必要なのか？ ◯ HOW ◯ フリースクールを通してどのようにして不登校支援を解決するのか？ 2. 私たちが作りたいのは一人一人の夢が実現でき、みんなが幸せを実感できる学校 3. 資金の使い道 4. メンバーからのメッセージ 神前洋紀 地下智隆 こんにちは！沖永良部でフリースクールの立ち上げを行っております、地下智隆（@tomofinedu）と神前洋紀（@rungorungo_）と申します。 私たちは、「みんなが幸せを実感できる学校」を沖永良部島に作るために、現地の方とフリースク…
フィンランドのプロジェクト学習 フィンランドでは、1年のどこかで数週間に渡りあるテーマに沿ってプロジェクト学習をする事が義務付けられています。私が訪れた30校の学校の中でも、この小学校では、授業のほとんどがプロジェクトベースで行われていました。（2月：学びの集大成） （技術・家庭のプロジェクト学習） 子ども達は6ヶ月に渡り「プロジェクト学習」を行っていました。このブログでは概要のみ伝えていきます。 1週目：自分が作りたいものを決定 子ども達は、自分が半年かけて何を作りたいのかをじっくり考えて決めていきます。ある子は、本を20冊読んで決めていました。中には、なかなか決まらず投げ出してしまう子もい…
沖永良部島という小さな環境を活かして、フリースクールと学校の新しい連携が生まれようとしています。 定期テスト期間に入り、スクールに通う男の子が「定期テストに向けて勉強をしたい。」と彼自身から話をしてくれました。これまで、20日間一緒にプログラミング学習を行なったり、ユーチューブで動画を見たり、ボードゲームをしたり、その子に合わせて、その子の好きな時間を共有してきました。 彼自身が、将来に対して抱いている不安も聞くようになり、進路についても一緒に考える時間も会話の中で生まれてきました。 私たち大人は、子どもが学習以外のことをしていることに対してネガティブな印象を持ち、どうしても学習へ誘導してしま…
中学1年生の男の子がフリースクールに通い始めて2週間が経とうとしています。 少しずつ彼の心の中に変化が生まれようとしています。 小学3年生から不登校だった彼が、中学1年生にしてフリースクールと出会いました。 恐らく彼にとって、初めての学校や家族以外の人で受け入れられた居場所になったのではないでしょうか。 最近の彼の変化ですが、N高について自分で調べて、「実際にN高生と話してみたい」と私たちに相談をしてくれました。そして実際に、N高に通う高校3年生の男の子とzoomを使って交流兼質問会を行いました。 これまで、家の中で過ごして来た男の子が、自宅でネットを通してN高等の色んな選択肢を自分で調べ、実…
「皆さんは放課後等デイサービスというものを聞いたことがあるでしょうか？」 実は、私たちが知らないだけでとっても充実したサービスです。 Q1：放課後等デイサービスとは？ 放課後等デイサービスとは、児童福祉法に基づくサービスの一つです。早期に必要な指導を受け、将来的なご本人の負担を軽減するために、障害の有無に関わらず、発達の遅れが気になるお子さまの利用も幅広く行われております。なお、国と自治体の給付により、ご利用料のうち1割のご負担ご利用ができます。 Q2：1割の負担で利用するためには？ 通所受給者証は「障害児通所支援」という福祉サービスを利用するために、お住まいの市区町村から交付される証明書です…
「フリースクールという選択肢（居場所）があることを知って欲しい。」 「本当にその子が必要としている支援や居場所とは何なのか？」 私は、沖永良部のNPO法人で学習指導員として働いています。学習指導員として働く中で、学校の校長先生、特別支援員の先生、教育長や教育委員会の方と直接話す機会を頂いています。 この2ヶ月間で、学校長や教育委員会の方と話をする中で感じたことを、不登校に関する国が出している法案とリンクさせながら「葛藤」をまとめていきたいと思います。 今の現状は、フリースクールという新しい居場所が沖永良部島に生まれようとしています。これまでに、沖永良部の不登校の子どもは、行政が管轄の適応指導教…
沖永良部のある小学校の相撲大会に参加してきました。沖永良部島では、学校行事の一環として相撲大会というものがあります。 この相撲大会には、サランセンターに通う子どもたちも参加していました。 この小学校は全校児童が約50名の小規模校です。そして、学校には「家族」のような雰囲気が流れています。 子どもたちの関わりを観察していると 「◯◯◯お兄ちゃんこれ教えてよ！」 「◯◯◯お姉ちゃんこっち来て！」 まるで家族のように異年齢で子ども同士が関わっている姿が見られます。 今日の相撲大会でも、子どもたち同士でお互いを支え合っている様子が沢山見られました。 私たちの学校に通うADHDの男の子（A君）がいます。…
私は、今「放課後等デイサービス」と「子どもの居場所（フリースクール）」の学習指導員として働いています。日々葛藤しながら子どもたちと向き合っています。 「私たちの役割って何でしょうか？」 「私たちが頑張って、考えて、何かを準備すればするほど、子どもたちがきつい表情になっていく経験ってないでしょうか？」 ＊沖永良部の夕方の風景 そもそも 「放課後等デイサービスとは？」 放課後等デイサービスは、児童福祉法第6条の2の2第4項の規定に基づき、 学校（幼稚園及び大学を除く。以下同じ。）に就学している障害児に、授業の終了後又は休業日に、生活能力の向上のために必要な訓練、社会との交流の促進その他の便宜を供与…
日本では、現在14万人の不登校児童がいると言われていますが、このニュースを聞いてどのように捉えるでしょうか？ A：（ー）不登校の児童生徒が増えているのは、学校に問題があるのではないかな？ 或いは、 B：（＋）不登校児が増えているのは、学校以外の選択肢を親や子どもが理解をし始めて、子どもの精神状態が悪くなるなら、フリースクール等の居場所でその子に合わせた学習をするという選択肢が増えたと捉えられるのではないか？ そもそも A：（＋）「全ての子どもが、等しく教育を受ける機会を受けるために公立の学校に行くことができる」 が本来の目的であるはずなのに、 B：（ー）「学校に行かなければならないという義務感…
「私たち教師の役割は何でしょうか？」 学校に通えていない中学1年生の男の子の変化についてまとめていきます。 私のスクールにある男の子が通い始めて1週間が経過しました。 基本的に、ここは「子どもの居場所」としてオープンしているので、 こちらから子どもに学習を強制することはありません。 では、 「このフリースクールで子どもたちは何をして過ごしているのか？」 ここに通っている男の子は、毎日プログラミングの学習を行っています。 ▼詳細は下の画像をクリック！（iPadがあれば、無料で学習可能！） この学校では、一人一人の興味関心に応じて学びの選択肢を子どもたちに作っています。 「では、どのようにして、ど…
「学校に行きたくないという子どもの気持ち」とは？ サランセンターでは、毎月サランセンターの子どもが通う学校を訪問し、サランセンター での子どもの様子と学校での様子の意見交換等を行っています。 私たちは、放課後等デイサービスに加え「子どもの居場所」として午前中に学校に通えていない児童・生徒の受け入れも行い始めました。 早速5月の下旬から学校に通えていない男の子が通ってきました。 ▼不登校の男の子が一歩踏み出した瞬間をまとめた記事はこちらです。 本日の学校訪問で話題になったのは、小学校に在籍している小学1年生の女の子のお話でした。 入学して2ヶ月が経過し、現在学校に行くことを渋っているみたいです。…
5月28日の1本の電話から物語は始まります。 「明日サランセンターにお話を伺いに参ります」 ここから私たちの一歩は始まりました。 そして次の日、お母様と中学1年生の男の子がサランセンターにやってきました。 （イメージ画像▼） 初めて受け入れる学校に通えていない子どもを迎える瞬間。 「どんな一言をかけてあげればいいのか？」 とても悩みました。 名前と学校に行けていないという2つの情報の中で何を話したらいいのか？ 人の第1印象は、出会って一言目を話すまでの6、7秒で決まると言われています。 とっても大切な瞬間です。 「あなたならどんな一言をかけますか？」 悩みながらも、男の子はサランセンターの中に…
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Unit1 他者とのやりとりにおいて認識と偏見が影響を与える いよいよUnit1の学習も中盤に入っていきました。今回のテーマは、倫理の授業とも関連してくるかなり難易度の高い授業になりそうな予感がしています。 Week1のリンクはこちら Week2のリンクはこちら Work1 Work2 Work3 ユニット1では、以下の知識とスキルの構造で概念型の探究を進めていきます。 Work1 中盤戦は以下のワークで始まりました。参考としているワークはこちらのリンクよりご覧ください。かなり面白い教材です。 ここでは、他の人の価値観に左右されないように学校全体を使ってお互いに5m以上離れてワークを行いました…
Unit1 他者とのやりとりにおいて認識と偏見が影響を与える いよいよUnit1の学習が始まりました。今回のテーマは、倫理の授業とも関連してくるかなり難易度の高い授業になりそうな予感がしています。 Work1 Work2 Work3 Work4 Work5 ユニット1では、以下の知識とスキルの構造で概念型の探究を進めていきます。 Work1 ユニットの導入では、次の1枚の写真で「See-Think-Wonder」をすることで入っていきました。 参考資料「What Are Microaggressions?」（リンク） 子どもたちは、この1枚の写真を見て、次のような考えや疑問が出てきました。 ▼…
Unit6 アートの創造や鑑賞は自分自身や周りの世界の理解につながる いよいよUnit6の学習も総括評価課題に本格的に入っていきます。 ・総括課題「ゴミ美術館」 ・アイデアが生まれた背景 ・ゴミ美術館の会場準備（学校外アクティビティ） ・ゴミアートの伝えたいメッセージと設計図を考える ユニット6では、以下の知識とスキルの構造で概念型の探究を進めていきます。 ・総括課題「ゴミ美術館」 こちらがゴミ博物館のプロジェクトの総括課題になります。この課題のアイデアも子ども発祥で、昨年度の10月のユニットのアクションで生まれたものでした。このように、これまでに学んだことがユニットを超えたアクションで繋がっ…
Unit6 アートの創造や鑑賞は自分自身や周りの世界の理解につながる いよいよUnit6の学習も形成的評価課題に本格的に入っていきます。 ユニット6では、以下の知識とスキルの構造で概念型の探究を進めていきます。 ▼ 形成的評価課題 1週間という限られた時間の中でUnit4でフォーカスした自己管理スキルを活かして、計画を立てプロジェクトを進めていきました。 ▼ 形成的評価課題の6つのステップ STEP1 ... アーティスト（画家）を決める STEP2 ... 同じアーティストが描いた作品から2つ選ぶ STEP3 ... リサーチの視点を考える STEP4 ... 複数の視点をリサーチする ST…
Unit6 アートの創造や鑑賞は自分自身や周りの世界の理解につながる いよいよUnit6の学習も形成的評価課題に本格的に入っていきます。 ユニット6では、以下の知識とスキルの構造で概念型の探究を進めていきます。 ▼ 形成的評価課題の6つのステップ STEP1 ... アーティスト（画家）を決める STEP2 ... 同じアーティストが描いた作品から2つ選ぶ STEP3 ... リサーチの視点を考える STEP4 ... 複数の視点をリサーチする STEP5 ... リサーチしたことをまとめる STEP6 ... 対話型鑑賞を深める3つの問いを考える また毎回のグループワークではリフレクションを…
Unit6 アートの創造や鑑賞は自分自身や周りの世界の理解につながる いよいよUnit6の学習も形成的評価課題に入っていきます。 ・グループで他者と協働するための自己理解ワーク ・チームでのキックオフミーティング ・G5とコラボした価値観ワーク ユニット6では、以下の知識とスキルの構造で概念型の探究を進めていきます。 こちらが形成的評価課題になります。 今回フォーカスするATLスキルはこちらです。 社会性スキル（好ましい対人関係の構築と協働スキル） 具体的には、自分とは違う考えを持つ人とも、それぞれの良さや強みを生かすことで、自分一人ではできないことができるようになることを目指していきます。そ…
Unit6 アートの創造や鑑賞は自分自身や周りの世界の理解につながる いよいよUnit6の学習に入っていきました。 導入1 フィールドトリップへ 導入2 ディクシット(DIXIT) ボードゲームでの対話型の鑑賞の導入 導入3 1つの絵をみんなで深掘りしてみる ユニット6では、以下の知識とスキルの構造で概念型の探究を進めていきます。 ユニットの導入では、実際に岐阜県美術館に行って、アートの世界に入っていきました。まずは「本物」に触れることでこれから学ぶ学習が自分たちの身近な世界とつながることを感じられることを大切にしています。 PYPは、 「本物」の学習こそが最も効果的であると確信しています。す…
Unit5 身体の変化は心の変化をもたらす ・イントロダクション1「人生における変化と疑問」 ・イントロダクション2「人生における変化と疑問」 ユニット5では、以下の知識とスキルの構造で概念型の探究を進めていきます。 ユニットの導入では、心の変化を少しずつ迎えている4年生が、自分自身の心の変化を捉える学びからスタートしていきました。そこから、エリクソンの発達課題を参考にしながら人生のステージごとの発達課題についてインタビューを元にリサーチを進めてきました。ここからは、心の変化から身体の変化にフォーカスした学びを進めていきます。この時のキーワードになるのが「ホルモン」です。私たちの見えないところ…
Unit5 身体の変化は心の変化をもたらす ・それぞれの発達段階の人へのインタビュー ・インタビュー結果で分かったこと（事実）を集める ・インタビューで集めた情報を元に一般化していく ユニット5では、以下の知識とスキルの構造で概念型の探究を進めていきます。 ユニットの導入では、心の変化を少しずつ迎えている4年生が、自分自身の心の変化を捉える学びからスタートし、キーコンセプトである「変化」にフォーカスし、年齢ごとの心の変化を捉える学びをスタートしました。 ここでは、それぞれの年齢ごとの発達の課題を捉えるために、自分たちの身の回りの人（家族や親戚や学校のスタッフやお友達）にインタビューを行いました…
Unit3 多角的な測定が形の定義にどのように役立つかを理解することで、芸術性と創造性が向上します。 ユニット3では、「個人的表現と文化的表現」というグローバルな文脈の中で、測定を行うことが図形を定義し、これについて理解することが芸術性や創造性に繋がることを探究していきます。私たちは、生活の中で何かものを買うときや作るときに機能性だけでなく見た目の美しさからも選択をしていると思います。 「私たちが何かを選択するときに美しさを感じるのはなぜか？」「美しさを感じるものにはどのような特徴があるのか？」私たちは無意識に美しいと感じる形があります。このユニットを通して、多角的に形を測定することを通して、…
今、私は「探究を探究する」ために国際バカロレア認定校で働いています。 私は、初等プログラム（PYP）での小学4年生の担任と中等部（MYP）の数学の担当をしております。初等部の探究カリキュラムのレポートはこちらのブログにまとめてあります。 PYPでは、教科横断的なモデルで学んでいた学習から、MYPでは教科学習と学際的な学習に焦点を置いたモデルへの学習に移行していきます。 2023年度は、MYPのカリキュラムの作り方に沿ってMathのカリキュラムを設計したカリキュラムに沿って実践していく1年目の年です。生徒と一緒に学びを作り上げていくという観点では、今は子どもたちと一緒に意味のあるMathのカリキ…
Unit2の総括課題で、社会の中の不平等や格差について探究を進めてきました。 チェックインワーク：単利と複利の考え方を掴む ワーク1：お金を預けるの投資信託？銀行？ ワーク2：奨学金の利子率って大事なの？ 私自身も、生涯の資産形成の格差が日本全体で広がっていることに課題意識をもち、資金形成格差がなぜ起きるのかを調べてみました。 もちろん、職業による賃金格差も大きな要因としてあるのですが、資金形成をうまくできている人とできていない人では、金融リテラシーの差によって、生まれているものもあるのではないかという仮説も出てきました。 そこで、数学の授業の中で現在扱っているパーセンテージの考え方を少し応用…
Unit5 身体の変化は心の変化をもたらす いよいよUnit5の学習に入っていきました。 ・感情を表す語彙を広げる活動 ・喜怒哀楽で自分の感情の変化を言語化する活動 ・詩の特徴を掴む ・詩で表現した言葉を模様で表現してみる ・詩の鑑賞の時間 ユニット5では、以下の知識とスキルの構造で概念型の探究を進めていきます。 ユニットの導入では、心の変化を少しずつ迎えている4年生が、自分自身の心の変化を捉える学びからスタートしていきました。 ・歌の歌詞と自分の感情-経験を結びつける そこで、12月のHoliday Concertで歌った「オトナになるって」の動線で、歌詞の中で心に残った歌詞と、なぜ印象的に…
ユニット5では「私たちは誰なのか」をテーマに探究していきます。 ▼ 私たちはどのような場所と時代にいるのか？（＊PYPのつくり方参照リンク） 自分自身の性質、信念と価値観、個人的・身体的・精神的・社会的そしてスピリチュ アルな健康、家族・友人・コミュニティー・そして文化圏を含めた人間関係、権利と 責任、人間であるということはどういうことなのか、ということに関する探究。 では、具体的にユニットの概要について紹介していきます。 ▼ ユニット⑤の概要 ▼ 教科の枠を超えたテーマ：who we are 私たちは誰なのか ▼ セントラルアイデア：Changes that people experienc…
ユニット4では「私たちはどのような場所と時代にいるのか」をテーマに探究していきます。 ▼ 私たちはどのような場所と時代にいるのか？（＊PYPのつくり方参照リンク） 場所と時間への適応、個人の歴史、家と旅、人類による発見・探検・移住、地球規模 そして地域レベルの観点から見た個人と文明の関係性と相互的な関連性に関する探 究。 では、具体的にユニットの概要について紹介していきます。 ▼ ユニット④の概要 ▼ 教科の枠を超えたテーマ：where we are in place and time 私たちはどのような場所と時代にいるのか ▼ セントラルアイデア：Significant events and…
人生で初めてクラス担任を持つ中で、クラスの担任の役割として子どもたちに人権感覚を育めるような機会をつくる重要性を感じ始めています。 オランダのイエナプランのサークル対話 「人権感覚を育むとはどういうことか」改めて自分の中でもゆっくり考えながら、実践していきたいと考えています。そもそも人権感覚とは何かの定義を文部科学省の資料から考えてみました。 ▼ 第1章 学校教育における人権教育の改善・充実の基本的考え方（参照リンク） 人権感覚とは、人権の価値やその重要性にかんがみ、人権が擁護され、実現されている状態を感知して、これを望ましいものと感じ、反対に、これが侵害されている状態を感知して、それを許せな…
Unit4歴史上の出来事や人物が今の暮らしに影響している いよいよ、形成的評価課題を経て総括的評価課題に入っていきます。総括的評価課題では、形成的評価課題でリサーチした戦国時代の重要な出来事（楽市楽座の政策、鉄砲の戦いへの導入、関市の刀の保護と戦への導入）に加えて、私たちの住んでいる岐阜市の歴史の出来事と今の私たちの暮らしへの影響について9つのテーマを加えて探究をしていきます。 総括評価課題でフォーカスするATLはリサーチスキルに加えて、自己管理スキル（管理調整スキル）にフォーカスして行っていきます。 背景としては、1学期からこれまでは協同的な学びとプロジェクト型の学びにフォーカスをして行って…
Unit4歴史上の出来事や人物が今の暮らしに影響している ・形成的評価課題 ・形成的評価課題 いよいよ、今回のユニットでフォーカスするリサーチスキルを磨く学習活動に入っていきます。 ▼ リサーチスキル（情報リテラシースキル） 考案および計画、データの収集および記録、統合および解釈、評価およびコミュニケーション 「歴史は解釈である」ことを理解することは、子どもたちが社会を生きていく上で重要だと考えています。実際に世の中にあふれている情報は、事実と解釈が混じった情報でが多く、解釈を事実と思い込んでしまうことは起こりうると思います。また、何か問題が起きたときに、事実ではなく自分の解釈で伝えてしまうこ…
Unit2 社会の不平等や格差は、数量の等価形式を使用することでより明確になる ユニット2では、公平性と発展というグローバルな文脈の中で、社会の中にある不平等や格差を数字で紐解いていきます。私たちは、何となく生活の中で不公平という言葉を使っていると思います。私たちが使っている不公平という言葉の根拠にあるものは何か？社会の中に複雑に絡み合っている問題を数字を使って事実を示すことができることをこのユニットを通じて子どもたちに体感してもらえたらと思っています。 概要 Statement of inquiry社会の不平等や格差は、数量の等価形式を使用することでより明確になります。 Global con…
Unit4歴史上の出来事や人物が今の暮らしに影響している ・実寸大での刀・鉄砲づくりを通した歴史的事実のリサーチ ・寸尺で数学 ・実寸大での刀と鉄砲づくり ・実寸大での刀・鉄砲づくりを通した歴史的事実のリサーチ ここから劇で使用する小道具づくりに入っていくのですが、まずはどんな小道具をどれだけ作るのかを全体で話し合うところからスタートしました。 ▼ 必要な小道具 ・刀・鉄砲・楽市楽座の制札etc... ここからは刀チームと鉄砲チームに分かれて「本物をつくる」ことをミッションにリサーチを開始しました。 「ところで信長はどんな刀を使っていたのだろうか？」 信長が使っていた刀をリサーチし、刀の長さが…
Unit1 他者とのやりとりにおいて認識と偏見が影響を与える いよいよUnit1の学習も中盤に入っていきました。今回のテーマは、倫理の授業とも関連してくるかなり難易度の高い授業になりそうな予感がしています。 Week1のリンクはこちら Week2のリンクはこちら Work1 Work2 Work3 ユニット1では、以下の知識とスキルの構造で概念型の探究を進めていきます。 Work1 中盤戦は以下のワークで始まりました。参考としているワークはこちらのリンクよりご覧ください。かなり面白い教材です。 ここでは、他の人の価値観に左右されないように学校全体を使ってお互いに5m以上離れてワークを行いました…
Unit1 他者とのやりとりにおいて認識と偏見が影響を与える いよいよUnit1の学習が始まりました。今回のテーマは、倫理の授業とも関連してくるかなり難易度の高い授業になりそうな予感がしています。 Work1 Work2 Work3 Work4 Work5 ユニット1では、以下の知識とスキルの構造で概念型の探究を進めていきます。 Work1 ユニットの導入では、次の1枚の写真で「See-Think-Wonder」をすることで入っていきました。 参考資料「What Are Microaggressions?」（リンク） 子どもたちは、この1枚の写真を見て、次のような考えや疑問が出てきました。 ▼…
Unit6 アートの創造や鑑賞は自分自身や周りの世界の理解につながる いよいよUnit6の学習も総括評価課題に本格的に入っていきます。 ・総括課題「ゴミ美術館」 ・アイデアが生まれた背景 ・ゴミ美術館の会場準備（学校外アクティビティ） ・ゴミアートの伝えたいメッセージと設計図を考える ユニット6では、以下の知識とスキルの構造で概念型の探究を進めていきます。 ・総括課題「ゴミ美術館」 こちらがゴミ博物館のプロジェクトの総括課題になります。この課題のアイデアも子ども発祥で、昨年度の10月のユニットのアクションで生まれたものでした。このように、これまでに学んだことがユニットを超えたアクションで繋がっ…
Unit6 アートの創造や鑑賞は自分自身や周りの世界の理解につながる いよいよUnit6の学習も形成的評価課題に本格的に入っていきます。 ユニット6では、以下の知識とスキルの構造で概念型の探究を進めていきます。 ▼ 形成的評価課題 1週間という限られた時間の中でUnit4でフォーカスした自己管理スキルを活かして、計画を立てプロジェクトを進めていきました。 ▼ 形成的評価課題の6つのステップ STEP1 ... アーティスト（画家）を決める STEP2 ... 同じアーティストが描いた作品から2つ選ぶ STEP3 ... リサーチの視点を考える STEP4 ... 複数の視点をリサーチする ST…
Unit6 アートの創造や鑑賞は自分自身や周りの世界の理解につながる いよいよUnit6の学習も形成的評価課題に本格的に入っていきます。 ユニット6では、以下の知識とスキルの構造で概念型の探究を進めていきます。 ▼ 形成的評価課題の6つのステップ STEP1 ... アーティスト（画家）を決める STEP2 ... 同じアーティストが描いた作品から2つ選ぶ STEP3 ... リサーチの視点を考える STEP4 ... 複数の視点をリサーチする STEP5 ... リサーチしたことをまとめる STEP6 ... 対話型鑑賞を深める3つの問いを考える また毎回のグループワークではリフレクションを…
Unit6 アートの創造や鑑賞は自分自身や周りの世界の理解につながる いよいよUnit6の学習も形成的評価課題に入っていきます。 ・グループで他者と協働するための自己理解ワーク ・チームでのキックオフミーティング ・G5とコラボした価値観ワーク ユニット6では、以下の知識とスキルの構造で概念型の探究を進めていきます。 こちらが形成的評価課題になります。 今回フォーカスするATLスキルはこちらです。 社会性スキル（好ましい対人関係の構築と協働スキル） 具体的には、自分とは違う考えを持つ人とも、それぞれの良さや強みを生かすことで、自分一人ではできないことができるようになることを目指していきます。そ…
Unit6 アートの創造や鑑賞は自分自身や周りの世界の理解につながる いよいよUnit6の学習に入っていきました。 導入1 フィールドトリップへ 導入2 ディクシット(DIXIT) ボードゲームでの対話型の鑑賞の導入 導入3 1つの絵をみんなで深掘りしてみる ユニット6では、以下の知識とスキルの構造で概念型の探究を進めていきます。 ユニットの導入では、実際に岐阜県美術館に行って、アートの世界に入っていきました。まずは「本物」に触れることでこれから学ぶ学習が自分たちの身近な世界とつながることを感じられることを大切にしています。 PYPは、 「本物」の学習こそが最も効果的であると確信しています。す…
Unit5 身体の変化は心の変化をもたらす ・イントロダクション1「人生における変化と疑問」 ・イントロダクション2「人生における変化と疑問」 ユニット5では、以下の知識とスキルの構造で概念型の探究を進めていきます。 ユニットの導入では、心の変化を少しずつ迎えている4年生が、自分自身の心の変化を捉える学びからスタートしていきました。そこから、エリクソンの発達課題を参考にしながら人生のステージごとの発達課題についてインタビューを元にリサーチを進めてきました。ここからは、心の変化から身体の変化にフォーカスした学びを進めていきます。この時のキーワードになるのが「ホルモン」です。私たちの見えないところ…
Unit5 身体の変化は心の変化をもたらす ・それぞれの発達段階の人へのインタビュー ・インタビュー結果で分かったこと（事実）を集める ・インタビューで集めた情報を元に一般化していく ユニット5では、以下の知識とスキルの構造で概念型の探究を進めていきます。 ユニットの導入では、心の変化を少しずつ迎えている4年生が、自分自身の心の変化を捉える学びからスタートし、キーコンセプトである「変化」にフォーカスし、年齢ごとの心の変化を捉える学びをスタートしました。 ここでは、それぞれの年齢ごとの発達の課題を捉えるために、自分たちの身の回りの人（家族や親戚や学校のスタッフやお友達）にインタビューを行いました…
