「私にとっての森って何だろうか？」 今の私にとって森とは、安らぎとか安心を与えてくれる大切なものです。 人は生活の中に新しいものとか刺激を求めて生きていることが多いと思います。 そして、田舎で暮らしている人はこんなことを口にしているのを聞いたことがあります。 「ここには、何もないんだよね。」 私もその1人でした。 フィンランドに行く前までは。 私は、フィンランドに行き、「何もない無の世界の有難さや美しさ」と出会いました。 毎日仕事を終えて、何もない森に入ってゆっくり過ごしたり、夜はサウナに入り、自然の音しか聞こえない環境中で心や体を癒します。 更に、フィンランドの人は、サマーコテージを持つこと…
特別支援学級か通常学級か？ お子様の就学先に悩む方へ 特別支援学級とは メリット デメリット 通常学級とは メリット デメリット 特別支援学級か通常学級か？ お子様の就学先に悩む方へ 特別支援学級とは メリット デメリット 通常学級とは メリット デメリット
「フィンランドのような学校を作りたい。」 「では、フィンランドの学校ってどんな学校でしょうか？」 このようなイメージがあるのではないのでしょうか？ 「じゃあ！子ども主体の自由な教育を始めます！子どもたち！どうぞ！」 しかし、これがなかなか難しいものです。 子ども主体の自由な教育を行うためには、子ども自身の準備が必要になります。 ◯ きのくに子どもの村学園の事例・・・「こんな学校あったらいいなp.97より引用」 訪問者によると、ここでは、独自のカリキュラムが組まれており、自由な教育を行なっています。この学校が出来て、2年目はクラス名や活動内容がユニークで魅力的なものでありましたが、まとまりがない…
「メタ認知とは何か？」 メタ認知とは「メタ認知で〈学ぶ力〉を高める （p.14）」より引用・・・ 認知についての認知。つまり、自分自身や他者の行う認知活動を意識化して、もう一段上から捉えることを意味します。いわば、頭の中にいて、冷静で客観的な判断をしてくれるもうひとりの自分のようなもの。 日本とフィンランドの学校教育の大きな違いの一つに「メタ認知」に大きな差があると感じました。私は、これまで「メタ認知」がなぜ大切なのか？を考えるきっかけはありませんでした。その理由として、「私は私」というよりは「みんなの中の私」という考え方が強かったからです。画一的な教育を受けてきたことで、周りの人と異なる生き…
フィンランドの学校はオルタナティブスクール？〜DAY9-10〜
「フィンランドの学校は日本の学校とオルタナティブスクールのバランスを取ったもの？」 本日のブログの問い Q：「フィンランドの学校は日本の学校やオルタナティブスクールと比較した時に、どんな学校なのか？」 A：「フィンランドの学校は、日本の公立学校とオルタナティブスクールを融合したもの。」 この動画を参考にしながら、まとめていこうと思います。 オルタナティブスクール／箕面こどもの森学園 1. オルタナティブスクールとは？ 2. フィンランドの学校とは？ 3. これから私たちが目指していきたいもの 1. オルタナティブスクールとは？ ＊動画の一部を引用 Q：「オルタナティブスクールとは？」 A：「通…
スクールの時間割紹介〜どんな力を育むことを目的としているのか？〜DAY7-8
「どんな力を育むことを目的としてるのか？」 Q：「サランセンターとは何か？」 A：「児童発達支援・放課後等デイサービスとして支援を行っています。」 Q：「放課後等デイサービスにはどんな役割があるのか？」 A：「厚生労働省のガイドラインによると、放課後等デイサービスは、児童福祉法第6条の2の2第4項の規定に基づき、 学校（幼稚園及び大学を除く。以下同じ。）に就学している障害児に、授業の終了後又は休業日に、生活能力の向上のために必要な訓練、社会との交流の促進 その他の便宜を供与することとされている。 放課後等デイサービスは、支援を必要とする障害のある子どもに対して、学校や家庭とは異なる時間、空間、…
フィンランドの小学校が学級崩壊しない訳〜職員室のティール化〜
「フィンランドの小学校では学級崩壊が起きない？」 ＊フィンランドの職員室の風景です。 フィンランドの小学校では、殆ど学級崩壊はありません。 https://t.co/BNEa0RlENX— ちかちゃん@フィンランド教育 (@tomofinedu) 2019年4月7日 本日のブログでは、このtweetの解説をまとめていきたいと思います。 このブログでは、「先生の力量」という視点ではなく、あくまでも「環境面」でまとめていきたいと思います。私は、日本でも学校の先生の働きやすい環境が整えることで、学級崩壊が起こりにくい環境はつくることは可能だと感じました。 ＊あくまでもフィンランドの人の視点でまとめて…
フィンランドのインクルーシブ教育の葛藤と成果？〜子どもの変容エピソード〜
「フィンランドでは、特別支援教育をどのように捉えているのか？」 今日本でも話題になっている特別支援教育。私自身もフリースクールの運営に携わっているので、特別支援教育や心理学も学んでいきたいと思っているところです。 本日は以下の3つについてまとめていきます。是非2番目の子どもの葛藤と成長は読んで欲しいです。フィンランドで*インクルーシブ教育を取り入れるに当たっての最初の葛藤とそれを乗り越えた先にある子どもの変化を感じることができます。 *インクルーシブ教育とは？ インクルーシブ教育とは，障害のある子どもを含むすべての子どもに対して，子ども一人一人の教育的ニーズにあった適切な教育的支援を，「通常の…
未来の学校の在り方〜これから作るフリースクールの理念〜DAY6〜
「このフリースクールは誰の何を幸せにするのか？」 ＊写真はフィンランドの子供達の授業風景です。ソファに座って学ぶ子どももいれば、床に座って学んでいる子どもたちもいます。「どうやったら自分は集中できるのか？」も子ども自身で選びながら学んでいきます。 これまでに、私はフィンランドやオランダの学校を訪れて、様々な教育制度を見てきました。日本の不登校支援の現状を外の世界の事例と比較しながら、「不登校支援」とこれからのフリースクールの在り方について本ブログではまとめていきたいと思います。 ① フィンランドの不登校支援 Q：「フィンランドには不登校の子どもはいるのか？」 A：「学校に通えなくなる子どもはい…
「これからどんなチームを作って行くのか？」 *フィンランドの職員室の風景 本日は、第1回のスタッフ全体ミーティングが行われました！ 本ブログでは「チーム作り」について、私が実際に見てきたフィンランドの職員室とティール組織と絡めてまとめていきたいと思います。 ・フィンランドの職員室の視点 フィンランドの職員室で大切にしていることを現地の校長先生に尋ねて見ました。 「なぜ、私がこの質問を校長先生にしたのか？」 （フィンランドの学校でのインターン初日の出来事） 私は、職員室に入り、とても緊張していました。 そんな時、後ろに40歳ぐらいに見える男性の方が職員室に入ってきました。 私は「Hello!」と…
「自分を表現できる人になって欲しい。」 本日から、活動の中にプロジェクトアドベンチャーを取り入れはじめました。 Q：「なぜ、プロジェクトアドベンチャーを取り入れようと思ったのか？」 A：「今サランセンター に通っている子ども達は、極端に自己肯定感が低い子ども達が多いです。本当は素晴らしい力を持っているのに、何かをしようとすると、周りと比べてしまったり、挑戦する前から諦めてしまう子もいます。このPAを通じて、安心して学べる環境を作り、子供が安心して成長していける環境を作ろうと思います。」 フィンランドでも「環境づくり」をベースにしています。 （タイトル） 1）PAとは何か？ 2）実際の活動 3）…
目の前の子どもに合わせた教育を〜実践と内省の繰り返し〜DAY3〜
「子どもが社会の中でよりよく生きる力」をつけるために （タイトル） 1.「けてぶれ」学習法とは何か？ 2. 実際の取り組み 3. これからについて 本日から、子どもたちに「集中力」を育むための取り組みを始めていきました。 Q：「どのようにして「集中力」を育むのか？」 A：「100ます計算です。」 Q：「なぜ、100マス計算なのか？」 A：「誰でも、取り組むことができるから。」 Q：「ただ取り組ませるだけで、集中力は高まるのか？」 A：「より集中力を高めるために、タイムや正確性を意識してもらいます。そこで、どうしたら、タイムが早くなるのか？をこどもたち自身に考えてもらいます。」 Q：「子どもたち…
サランセンターってどんな場所？〜私たちのこれからの思い〜DAY2
「自立できる子どもを育てたい」 ＊放課後のサランセンターの様子 本日から、サランセンターでの活動が本格的に始まりました。 感動の再会は、港の予定でしたが、私が船で寝坊したので、本日再会となりました。 まずは子どもたちと顔合わせをして、集合写真を撮影しました。 ＊沖永良部ポーズと共に（^^） 本日のブログでは活動初日ということで、サランセンターのこれまでの取り組みと今後の目標についてまとめていきたいと思います。 （目次） 1）サランセンターについて 2）サランセンターでの子どもの1日 3）これから子どもたちに身につけていきたい力について この3つについてまとめていきたいと思います。 1）サランセ…
沖永良部島に無事に到着できなかった？〜平成最後のハプニング〜DAY1
「見つけました！！！」 私の沖永良部島でのスタートはこの一言で始まりました！ 沖永良部での初日ということで、決意表明をまとめよう！！！ 意気込んでいましたが、 今の心境は「感謝の気持ち」と「申し訳ない気持ち」でいっぱいです。 ＊鹿児島での出席の1枚 「一体何が起きたのか？」 私が鹿児島から沖永良部まで乗ってきた船は「マリックスライン」です。 予約は以下のホームページから行うことができます。 marixline.com 電話予約の際の番号はこちらに掲載されております！！！ 「是非沖永良部で子どもたちと一緒にお待ちしています！！！」 https://marixline.com/cgi-bin/pd…
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Unit1 他者とのやりとりにおいて認識と偏見が影響を与える いよいよUnit1の学習も中盤に入っていきました。今回のテーマは、倫理の授業とも関連してくるかなり難易度の高い授業になりそうな予感がしています。 Week1のリンクはこちら Week2のリンクはこちら Work1 Work2 Work3 ユニット1では、以下の知識とスキルの構造で概念型の探究を進めていきます。 Work1 中盤戦は以下のワークで始まりました。参考としているワークはこちらのリンクよりご覧ください。かなり面白い教材です。 ここでは、他の人の価値観に左右されないように学校全体を使ってお互いに5m以上離れてワークを行いました…
Unit1 他者とのやりとりにおいて認識と偏見が影響を与える いよいよUnit1の学習が始まりました。今回のテーマは、倫理の授業とも関連してくるかなり難易度の高い授業になりそうな予感がしています。 Work1 Work2 Work3 Work4 Work5 ユニット1では、以下の知識とスキルの構造で概念型の探究を進めていきます。 Work1 ユニットの導入では、次の1枚の写真で「See-Think-Wonder」をすることで入っていきました。 参考資料「What Are Microaggressions?」（リンク） 子どもたちは、この1枚の写真を見て、次のような考えや疑問が出てきました。 ▼…
Unit6 アートの創造や鑑賞は自分自身や周りの世界の理解につながる いよいよUnit6の学習も総括評価課題に本格的に入っていきます。 ・総括課題「ゴミ美術館」 ・アイデアが生まれた背景 ・ゴミ美術館の会場準備（学校外アクティビティ） ・ゴミアートの伝えたいメッセージと設計図を考える ユニット6では、以下の知識とスキルの構造で概念型の探究を進めていきます。 ・総括課題「ゴミ美術館」 こちらがゴミ博物館のプロジェクトの総括課題になります。この課題のアイデアも子ども発祥で、昨年度の10月のユニットのアクションで生まれたものでした。このように、これまでに学んだことがユニットを超えたアクションで繋がっ…
Unit6 アートの創造や鑑賞は自分自身や周りの世界の理解につながる いよいよUnit6の学習も形成的評価課題に本格的に入っていきます。 ユニット6では、以下の知識とスキルの構造で概念型の探究を進めていきます。 ▼ 形成的評価課題 1週間という限られた時間の中でUnit4でフォーカスした自己管理スキルを活かして、計画を立てプロジェクトを進めていきました。 ▼ 形成的評価課題の6つのステップ STEP1 ... アーティスト（画家）を決める STEP2 ... 同じアーティストが描いた作品から2つ選ぶ STEP3 ... リサーチの視点を考える STEP4 ... 複数の視点をリサーチする ST…
Unit6 アートの創造や鑑賞は自分自身や周りの世界の理解につながる いよいよUnit6の学習も形成的評価課題に本格的に入っていきます。 ユニット6では、以下の知識とスキルの構造で概念型の探究を進めていきます。 ▼ 形成的評価課題の6つのステップ STEP1 ... アーティスト（画家）を決める STEP2 ... 同じアーティストが描いた作品から2つ選ぶ STEP3 ... リサーチの視点を考える STEP4 ... 複数の視点をリサーチする STEP5 ... リサーチしたことをまとめる STEP6 ... 対話型鑑賞を深める3つの問いを考える また毎回のグループワークではリフレクションを…
Unit6 アートの創造や鑑賞は自分自身や周りの世界の理解につながる いよいよUnit6の学習も形成的評価課題に入っていきます。 ・グループで他者と協働するための自己理解ワーク ・チームでのキックオフミーティング ・G5とコラボした価値観ワーク ユニット6では、以下の知識とスキルの構造で概念型の探究を進めていきます。 こちらが形成的評価課題になります。 今回フォーカスするATLスキルはこちらです。 社会性スキル（好ましい対人関係の構築と協働スキル） 具体的には、自分とは違う考えを持つ人とも、それぞれの良さや強みを生かすことで、自分一人ではできないことができるようになることを目指していきます。そ…
Unit6 アートの創造や鑑賞は自分自身や周りの世界の理解につながる いよいよUnit6の学習に入っていきました。 導入1 フィールドトリップへ 導入2 ディクシット(DIXIT) ボードゲームでの対話型の鑑賞の導入 導入3 1つの絵をみんなで深掘りしてみる ユニット6では、以下の知識とスキルの構造で概念型の探究を進めていきます。 ユニットの導入では、実際に岐阜県美術館に行って、アートの世界に入っていきました。まずは「本物」に触れることでこれから学ぶ学習が自分たちの身近な世界とつながることを感じられることを大切にしています。 PYPは、 「本物」の学習こそが最も効果的であると確信しています。す…
Unit5 身体の変化は心の変化をもたらす ・イントロダクション1「人生における変化と疑問」 ・イントロダクション2「人生における変化と疑問」 ユニット5では、以下の知識とスキルの構造で概念型の探究を進めていきます。 ユニットの導入では、心の変化を少しずつ迎えている4年生が、自分自身の心の変化を捉える学びからスタートしていきました。そこから、エリクソンの発達課題を参考にしながら人生のステージごとの発達課題についてインタビューを元にリサーチを進めてきました。ここからは、心の変化から身体の変化にフォーカスした学びを進めていきます。この時のキーワードになるのが「ホルモン」です。私たちの見えないところ…
Unit5 身体の変化は心の変化をもたらす ・それぞれの発達段階の人へのインタビュー ・インタビュー結果で分かったこと（事実）を集める ・インタビューで集めた情報を元に一般化していく ユニット5では、以下の知識とスキルの構造で概念型の探究を進めていきます。 ユニットの導入では、心の変化を少しずつ迎えている4年生が、自分自身の心の変化を捉える学びからスタートし、キーコンセプトである「変化」にフォーカスし、年齢ごとの心の変化を捉える学びをスタートしました。 ここでは、それぞれの年齢ごとの発達の課題を捉えるために、自分たちの身の回りの人（家族や親戚や学校のスタッフやお友達）にインタビューを行いました…
Unit3 多角的な測定が形の定義にどのように役立つかを理解することで、芸術性と創造性が向上します。 ユニット3では、「個人的表現と文化的表現」というグローバルな文脈の中で、測定を行うことが図形を定義し、これについて理解することが芸術性や創造性に繋がることを探究していきます。私たちは、生活の中で何かものを買うときや作るときに機能性だけでなく見た目の美しさからも選択をしていると思います。 「私たちが何かを選択するときに美しさを感じるのはなぜか？」「美しさを感じるものにはどのような特徴があるのか？」私たちは無意識に美しいと感じる形があります。このユニットを通して、多角的に形を測定することを通して、…
今、私は「探究を探究する」ために国際バカロレア認定校で働いています。 私は、初等プログラム（PYP）での小学4年生の担任と中等部（MYP）の数学の担当をしております。初等部の探究カリキュラムのレポートはこちらのブログにまとめてあります。 PYPでは、教科横断的なモデルで学んでいた学習から、MYPでは教科学習と学際的な学習に焦点を置いたモデルへの学習に移行していきます。 2023年度は、MYPのカリキュラムの作り方に沿ってMathのカリキュラムを設計したカリキュラムに沿って実践していく1年目の年です。生徒と一緒に学びを作り上げていくという観点では、今は子どもたちと一緒に意味のあるMathのカリキ…
Unit2の総括課題で、社会の中の不平等や格差について探究を進めてきました。 チェックインワーク：単利と複利の考え方を掴む ワーク1：お金を預けるの投資信託？銀行？ ワーク2：奨学金の利子率って大事なの？ 私自身も、生涯の資産形成の格差が日本全体で広がっていることに課題意識をもち、資金形成格差がなぜ起きるのかを調べてみました。 もちろん、職業による賃金格差も大きな要因としてあるのですが、資金形成をうまくできている人とできていない人では、金融リテラシーの差によって、生まれているものもあるのではないかという仮説も出てきました。 そこで、数学の授業の中で現在扱っているパーセンテージの考え方を少し応用…
Unit5 身体の変化は心の変化をもたらす いよいよUnit5の学習に入っていきました。 ・感情を表す語彙を広げる活動 ・喜怒哀楽で自分の感情の変化を言語化する活動 ・詩の特徴を掴む ・詩で表現した言葉を模様で表現してみる ・詩の鑑賞の時間 ユニット5では、以下の知識とスキルの構造で概念型の探究を進めていきます。 ユニットの導入では、心の変化を少しずつ迎えている4年生が、自分自身の心の変化を捉える学びからスタートしていきました。 ・歌の歌詞と自分の感情-経験を結びつける そこで、12月のHoliday Concertで歌った「オトナになるって」の動線で、歌詞の中で心に残った歌詞と、なぜ印象的に…
ユニット5では「私たちは誰なのか」をテーマに探究していきます。 ▼ 私たちはどのような場所と時代にいるのか？（＊PYPのつくり方参照リンク） 自分自身の性質、信念と価値観、個人的・身体的・精神的・社会的そしてスピリチュ アルな健康、家族・友人・コミュニティー・そして文化圏を含めた人間関係、権利と 責任、人間であるということはどういうことなのか、ということに関する探究。 では、具体的にユニットの概要について紹介していきます。 ▼ ユニット⑤の概要 ▼ 教科の枠を超えたテーマ：who we are 私たちは誰なのか ▼ セントラルアイデア：Changes that people experienc…
ユニット4では「私たちはどのような場所と時代にいるのか」をテーマに探究していきます。 ▼ 私たちはどのような場所と時代にいるのか？（＊PYPのつくり方参照リンク） 場所と時間への適応、個人の歴史、家と旅、人類による発見・探検・移住、地球規模 そして地域レベルの観点から見た個人と文明の関係性と相互的な関連性に関する探 究。 では、具体的にユニットの概要について紹介していきます。 ▼ ユニット④の概要 ▼ 教科の枠を超えたテーマ：where we are in place and time 私たちはどのような場所と時代にいるのか ▼ セントラルアイデア：Significant events and…
人生で初めてクラス担任を持つ中で、クラスの担任の役割として子どもたちに人権感覚を育めるような機会をつくる重要性を感じ始めています。 オランダのイエナプランのサークル対話 「人権感覚を育むとはどういうことか」改めて自分の中でもゆっくり考えながら、実践していきたいと考えています。そもそも人権感覚とは何かの定義を文部科学省の資料から考えてみました。 ▼ 第1章 学校教育における人権教育の改善・充実の基本的考え方（参照リンク） 人権感覚とは、人権の価値やその重要性にかんがみ、人権が擁護され、実現されている状態を感知して、これを望ましいものと感じ、反対に、これが侵害されている状態を感知して、それを許せな…
Unit4歴史上の出来事や人物が今の暮らしに影響している いよいよ、形成的評価課題を経て総括的評価課題に入っていきます。総括的評価課題では、形成的評価課題でリサーチした戦国時代の重要な出来事（楽市楽座の政策、鉄砲の戦いへの導入、関市の刀の保護と戦への導入）に加えて、私たちの住んでいる岐阜市の歴史の出来事と今の私たちの暮らしへの影響について9つのテーマを加えて探究をしていきます。 総括評価課題でフォーカスするATLはリサーチスキルに加えて、自己管理スキル（管理調整スキル）にフォーカスして行っていきます。 背景としては、1学期からこれまでは協同的な学びとプロジェクト型の学びにフォーカスをして行って…
Unit4歴史上の出来事や人物が今の暮らしに影響している ・形成的評価課題 ・形成的評価課題 いよいよ、今回のユニットでフォーカスするリサーチスキルを磨く学習活動に入っていきます。 ▼ リサーチスキル（情報リテラシースキル） 考案および計画、データの収集および記録、統合および解釈、評価およびコミュニケーション 「歴史は解釈である」ことを理解することは、子どもたちが社会を生きていく上で重要だと考えています。実際に世の中にあふれている情報は、事実と解釈が混じった情報でが多く、解釈を事実と思い込んでしまうことは起こりうると思います。また、何か問題が起きたときに、事実ではなく自分の解釈で伝えてしまうこ…
Unit2 社会の不平等や格差は、数量の等価形式を使用することでより明確になる ユニット2では、公平性と発展というグローバルな文脈の中で、社会の中にある不平等や格差を数字で紐解いていきます。私たちは、何となく生活の中で不公平という言葉を使っていると思います。私たちが使っている不公平という言葉の根拠にあるものは何か？社会の中に複雑に絡み合っている問題を数字を使って事実を示すことができることをこのユニットを通じて子どもたちに体感してもらえたらと思っています。 概要 Statement of inquiry社会の不平等や格差は、数量の等価形式を使用することでより明確になります。 Global con…
Unit4歴史上の出来事や人物が今の暮らしに影響している ・実寸大での刀・鉄砲づくりを通した歴史的事実のリサーチ ・寸尺で数学 ・実寸大での刀と鉄砲づくり ・実寸大での刀・鉄砲づくりを通した歴史的事実のリサーチ ここから劇で使用する小道具づくりに入っていくのですが、まずはどんな小道具をどれだけ作るのかを全体で話し合うところからスタートしました。 ▼ 必要な小道具 ・刀・鉄砲・楽市楽座の制札etc... ここからは刀チームと鉄砲チームに分かれて「本物をつくる」ことをミッションにリサーチを開始しました。 「ところで信長はどんな刀を使っていたのだろうか？」 信長が使っていた刀をリサーチし、刀の長さが…
Unit1 他者とのやりとりにおいて認識と偏見が影響を与える いよいよUnit1の学習も中盤に入っていきました。今回のテーマは、倫理の授業とも関連してくるかなり難易度の高い授業になりそうな予感がしています。 Week1のリンクはこちら Week2のリンクはこちら Work1 Work2 Work3 ユニット1では、以下の知識とスキルの構造で概念型の探究を進めていきます。 Work1 中盤戦は以下のワークで始まりました。参考としているワークはこちらのリンクよりご覧ください。かなり面白い教材です。 ここでは、他の人の価値観に左右されないように学校全体を使ってお互いに5m以上離れてワークを行いました…
Unit1 他者とのやりとりにおいて認識と偏見が影響を与える いよいよUnit1の学習が始まりました。今回のテーマは、倫理の授業とも関連してくるかなり難易度の高い授業になりそうな予感がしています。 Work1 Work2 Work3 Work4 Work5 ユニット1では、以下の知識とスキルの構造で概念型の探究を進めていきます。 Work1 ユニットの導入では、次の1枚の写真で「See-Think-Wonder」をすることで入っていきました。 参考資料「What Are Microaggressions?」（リンク） 子どもたちは、この1枚の写真を見て、次のような考えや疑問が出てきました。 ▼…
Unit6 アートの創造や鑑賞は自分自身や周りの世界の理解につながる いよいよUnit6の学習も総括評価課題に本格的に入っていきます。 ・総括課題「ゴミ美術館」 ・アイデアが生まれた背景 ・ゴミ美術館の会場準備（学校外アクティビティ） ・ゴミアートの伝えたいメッセージと設計図を考える ユニット6では、以下の知識とスキルの構造で概念型の探究を進めていきます。 ・総括課題「ゴミ美術館」 こちらがゴミ博物館のプロジェクトの総括課題になります。この課題のアイデアも子ども発祥で、昨年度の10月のユニットのアクションで生まれたものでした。このように、これまでに学んだことがユニットを超えたアクションで繋がっ…
Unit6 アートの創造や鑑賞は自分自身や周りの世界の理解につながる いよいよUnit6の学習も形成的評価課題に本格的に入っていきます。 ユニット6では、以下の知識とスキルの構造で概念型の探究を進めていきます。 ▼ 形成的評価課題 1週間という限られた時間の中でUnit4でフォーカスした自己管理スキルを活かして、計画を立てプロジェクトを進めていきました。 ▼ 形成的評価課題の6つのステップ STEP1 ... アーティスト（画家）を決める STEP2 ... 同じアーティストが描いた作品から2つ選ぶ STEP3 ... リサーチの視点を考える STEP4 ... 複数の視点をリサーチする ST…
Unit6 アートの創造や鑑賞は自分自身や周りの世界の理解につながる いよいよUnit6の学習も形成的評価課題に本格的に入っていきます。 ユニット6では、以下の知識とスキルの構造で概念型の探究を進めていきます。 ▼ 形成的評価課題の6つのステップ STEP1 ... アーティスト（画家）を決める STEP2 ... 同じアーティストが描いた作品から2つ選ぶ STEP3 ... リサーチの視点を考える STEP4 ... 複数の視点をリサーチする STEP5 ... リサーチしたことをまとめる STEP6 ... 対話型鑑賞を深める3つの問いを考える また毎回のグループワークではリフレクションを…
Unit6 アートの創造や鑑賞は自分自身や周りの世界の理解につながる いよいよUnit6の学習も形成的評価課題に入っていきます。 ・グループで他者と協働するための自己理解ワーク ・チームでのキックオフミーティング ・G5とコラボした価値観ワーク ユニット6では、以下の知識とスキルの構造で概念型の探究を進めていきます。 こちらが形成的評価課題になります。 今回フォーカスするATLスキルはこちらです。 社会性スキル（好ましい対人関係の構築と協働スキル） 具体的には、自分とは違う考えを持つ人とも、それぞれの良さや強みを生かすことで、自分一人ではできないことができるようになることを目指していきます。そ…
Unit6 アートの創造や鑑賞は自分自身や周りの世界の理解につながる いよいよUnit6の学習に入っていきました。 導入1 フィールドトリップへ 導入2 ディクシット(DIXIT) ボードゲームでの対話型の鑑賞の導入 導入3 1つの絵をみんなで深掘りしてみる ユニット6では、以下の知識とスキルの構造で概念型の探究を進めていきます。 ユニットの導入では、実際に岐阜県美術館に行って、アートの世界に入っていきました。まずは「本物」に触れることでこれから学ぶ学習が自分たちの身近な世界とつながることを感じられることを大切にしています。 PYPは、 「本物」の学習こそが最も効果的であると確信しています。す…
Unit5 身体の変化は心の変化をもたらす ・イントロダクション1「人生における変化と疑問」 ・イントロダクション2「人生における変化と疑問」 ユニット5では、以下の知識とスキルの構造で概念型の探究を進めていきます。 ユニットの導入では、心の変化を少しずつ迎えている4年生が、自分自身の心の変化を捉える学びからスタートしていきました。そこから、エリクソンの発達課題を参考にしながら人生のステージごとの発達課題についてインタビューを元にリサーチを進めてきました。ここからは、心の変化から身体の変化にフォーカスした学びを進めていきます。この時のキーワードになるのが「ホルモン」です。私たちの見えないところ…
Unit5 身体の変化は心の変化をもたらす ・それぞれの発達段階の人へのインタビュー ・インタビュー結果で分かったこと（事実）を集める ・インタビューで集めた情報を元に一般化していく ユニット5では、以下の知識とスキルの構造で概念型の探究を進めていきます。 ユニットの導入では、心の変化を少しずつ迎えている4年生が、自分自身の心の変化を捉える学びからスタートし、キーコンセプトである「変化」にフォーカスし、年齢ごとの心の変化を捉える学びをスタートしました。 ここでは、それぞれの年齢ごとの発達の課題を捉えるために、自分たちの身の回りの人（家族や親戚や学校のスタッフやお友達）にインタビューを行いました…
