初日では、まだ役割分担が定まらない。どうしても抜けが出てしまい、けがや破損ということが起こってしまう。一日も早く、ベストは分担作業を見つけることが必要である。役割分担
1主訴・食事で嫌いなものが多く，口に入れてから出してしまう。・教師の胸にタッチしようとするなど性的な関心が出てきている。2様子・IQは50以下。小1から支援学級に在籍している。・会話は2語文。（トイレ行きたい，プールいく等。）・動物パズルが好きで，30分着席していられた。（いつもは15分くらいでハンカチを噛み始めることが多い。）・国・算・理・社は支援級で行っている。・お尻がうまくふけない。・給食では野菜類など一度口に入れて出してしまう。・ごはんはレンジで熱くしないと食べない。3対応・性的な部分は，今後父親の協力が必要。面談などで直接相談できるとよい。・分かりやすい表示を心がける。次の授業を気にして，「プール？」など聞いてくるので，移動の時には場所の写真など，掲示して自分で気付いて見通しがもてるようになるとよい。...支援級にいる知的に重い子の対応と今後の就学について
1主訴・落ち着いて授業を受けることができず，支援学級でも10分くらいで離席してしまう。一般学級での授業も多く，どのように対応したらよいか。2学習の様子＜支援級＞・漢字の学習では，やりたくない様子を見せ，2つ漢字を書いて音読の後，15分くらいで教室の後ろに行った。支援員と室内バトミントンを始めた。・休み時間は支援級の友だちとサッカーゴールの所でシュート練習をした。・3時間目九九の練習では，やりたくない様子が見えたが，支援員に抱き着いたりかくれんぼをしたりする場面もあったが，最後は着席して取り組んだ。＜一般学級＞・体育では縄跳びを行った。前跳びはできるが後ろ跳びは難しい。長縄跳びでは，一人だけ跳べなかったが，頑張っていた。3環境や指導について＜環境面＞・前の本棚を白カーテンで覆っていることがよかった。子どもたちの気...離席が多いアスペルガーの児童（小2）
1家庭・養育をしている祖父母とも，一時無理な勉強をさせないようにしていたが，落ち着いてきたのでまた，かなり頑張らせ始めている。2様子・一般学級での授業では，前半で出てしまったが，支援学級での算数の学習では6cm×6cmのサイコロを描いてつくる学習で，45分間座って授業を受けることができた。・給食では，友達と楽しそうに話しながら食べることができていた。出歩かなくなった。・先生や友達の残したサケの皮を勝手に食べようとするので，その都度，「聞いて，いいよ，と言われてからもらうんだよ」と笑顔で伝えると，その通りにした。3今後について・4月のほとんど学習できない状態からすると，ずいぶん，座って，落ち着いて学習ができるようになっている。・7月にWISCの検査をして，2年生の学習が難しいことが分かり課題を下げたこと，はっきり...ADHDの診断を受けた児童3
1巡回後の経過・視覚的な支援を加えることで，通常学級での授業を前半は受けることができるようになってきた。支援学級での学習もできるようになってきた。・養育者の祖父母は，以前は周りの子に追いつかせようと，勉強，勉強という感じだったが，本児の特性を理解して，無理に勉強させることがなくなった。・それに伴い，以前は「甘やかしている」と厳しい態度を示していた支援員さんに対して，よく見てくれる人という気持ちに変わった。・家庭で，暴力や暴言がなくなった。2学校生活・通常学級で，学習の前半は席についていられるようになった。・音楽で，歌の時には，歌詞を指さしてもらいながらよく歌ったが，ピアニカになると1番だけがんばり，後は後ろで粘土をした後，支援級に行ってしまった。（難しさ，苦手さが本児にとって高かったようである。）・その後，すぐ...ADHDの診断を受けた児童2
1主訴・多動傾向で授業中に教室から出てしまう。やりたくないことがあると怒り出す。2経過・相談後，医療機関に受診した。その結果ADHDの診断が下りた。・養育の中心である祖母はとにかく勉強をさせようとしていたが，障害の特性から無理にさせない方がよいことを理解することができた。・ドクターより，うまくかかわっていくことで，しっかりした子になるという話を聞き，安心できたとのことだった。・ドクターからは，とにかく怒ったり叱ったりせず，笑顔で「ごめんね，○○してくれる？」という言い方で対応してください，と言われたそうだが，なかなかそのように急に接することはできず，困った気持ちもあるようだった。・月に一回通院して状況を話すこととなった。3対応・ドクターのアドバイスを尊重しながら，WISCの数値を基に学習支援の具体的なお話をした...ADHDの診断を受け児童（小2）
1主訴・多動傾向で授業中も教室から出てしまう。やりたくないことは怒って暴言を吐く。2家庭・生まれたときから祖父母が養育している。祖母が熱心に勉強を教える。3学校・通常学級在籍で，支援学級に国・数の時間に行く。教室に1時間はいられず，出ていったり，途中から粘土遊びをしたりしている。・絵を描くことは苦手。生き物が大好き。休み時間も虫取りをする。・支援員がついて，教室から出ていくときや，支援級に行くときについていく。・学校の門から出ようとするときもある。・池で魚を掴むのが好きで，小1の頃，玄関前の池に何度か飛び込んだ。・学習はプリント一枚も時間内には終わらない。分からない，やりたくないという。4様子・WISCの検査をがんばった。割りと素直に応じ，1時間20分間行った。途中，30分の頃トイレに行った。1位間立った頃，ソ...多動で授業中も教室から出てしまう小2の児童
先生や友達にほおずりしたり，キスしようとしたりする小4の自閉症の子
1主訴・担任や支援員，クラスの隣の席の児童に頬ずりしたり，キスしようとしたりする。6年生くらいの体の大きさもあり，今後2次性徴を迎えるにあたってもどの様に対応していくことがよいか。2今後の対応・いけないことはいけないと厳しく叱るということで，職員間の共通理解となっている。いけないことは注意するものとして，それだけではなく，どのように行動することがよいか教えていってほしい。・ただ叱って，押さえるのでは，今後思春期になって，問題行動が大きく表れる恐れがある。・自閉症の子は社会スキルが身に付きにくい。口で説明するだけでなく，必要に応じて，やって見せて，やらせてみて，できれば誉めるという形で具体的に教えていってほしい。・今後社会自立のために，どれだけ社会スキルと身に付けられるかが大事になってくる。先生や友達にほおずりしたり，キスしようとしたりする小4の自閉症の子
3学期から支援学級で国・数の授業を受けている児童の対応（小4）
＜様子と今後の対応＞1体育の授業から・「お腹と背中に力を入れる」といった具体的な指示があり，「どこにマットがあったらかしこい?」と思考しやすい発問，「10回跳んだら座ります」と明確な発問などがされ，片付けでは班ごとに時間差をつけて動かすなど，たいへん授業の流し方に配慮がなされていた。・本児は集団活動に乗って，よくゲームに参加できていた。・言葉での指示がほとんどだったので，ホワイトボードを使う，画用紙を使うなどして，視覚的な指示を加えておくと，本児が一つ一つ聞きに来なくて済み，先生もたびたび説明しなくてスムーズに授業が流れると思うので，そのような配慮をしてはどうかと話した。2負担を減らした効果・年度末に大きなパニックがあり，服が破れるということがあったらしい。母親が家庭で勉強を熱心にさせるあまり，間違えると何度も...3学期から支援学級で国・数の授業を受けている児童の対応（小4）
1話合いの結果，環境調整がよくされていた。・座席が一番前になっていた。全体指示の後，個別の声かけがしやすくてよい。・黒板右の棚が整理され，目につくものが取り除かれていた。気を散らす状況の改善が図られていた。・黒板左の棚に覆いがされた。※柄がついていたのがやや難点。2クラスの雰囲気がよい。・担任と児童の関係がよく，クラスが温かい。本児にとって好ましい環境である。3気になる点・特別な配慮の必要な児童にとって，ついていくのに難しい作業，ノートの取らせ方など感じた。・問題文を書いて授業を始めるが，本児が書き終わるまで，3分近く他の子を待たせることとなった。・さらに説明が始まっても本児は問題文を書いており，説明が聞けず，そこから完全に遅れ始めた。4今後の対応・一番前の中央の席で，先生の目が届きやすいと思う。全体に指示して...学習の遅れへの対応（小4）
1指導の様子・読みの場面では，先生が一文字一文字指さし，それを本児が一文字一文字読んでいた。・黒板の写しでは長いものは先生が赤鉛筆で書いてあげていた。・漢字の空書きで，左手で師範しながら子どもたちに書かせていた。・題の脇に○を10個書かせて，読むたびに塗りつぶす指導を取り入れていた。・若干，黒板の問題を解答して先生の所を持ってこさせる流れ，言葉かけ，子どもたちに黒板に解答を書かせる位置や段取りがよくなかった。2見立て・指導に高い「技術」を感じた。TOSSの指導など，熱心で勉強していることが伺えた。・「技術」は知っているが，我流になっていて流れの悪いところがある。「技能」を磨く必要性を感じた。3今後の対応・赤鉛筆で写させて，褒めていく子ということを継続し，自信を高めたい。・1年生用のうつしまるくん，直写スキルなど...読み書きに遅れのある小1の子の指導
1主訴・言葉の遅れが感じられる。姿勢が崩れやすく落ち着きがない。2様子・授業の中で，あまり遅れは見られなかった。日常生活の中で言葉遣いに間違いが多いとのことだった。・腕を背もたれにかける，足を椅子にあげるなど，まっすぐ座っていられないようだった。・周りをきょろきょろ見ることが多く，他に気持ちが散りやすい。・早く言葉を言う競争では，2度負けてもきちんと受け入れていた。3普段の様子から・しゃべり始めると夢中になり，言葉が間違ってしまう。・ゆっくりしゃべりなさいというと，怒り始める。・家では癇癪を起すことが多い。言葉の遅れが感じられる小1の児童
1主訴・計算の仕方はできるが，文章問題を読むことが一人では難しい。・文字の形を捉えることが難しいようで，書き写すことが遅い。・ひらがなや漢字の練習方法や授業の中での支援方法をどうしたらよいか。2様子・小4の単学級に所属している。黒板の字を写す速度は周りの子と比べると遅い。何とかついていき，写していた。・黒板に書かれた文をそのままの長さや区切りで書こうとする傾向があり，ノートと字数が違うと少し混乱する様子が見られた。・先生や友達の話をよく聞いており，自分から手をあげて発表し，一生懸命話していた。その様子から，まだ「できない」という自己肯定感の低下はそれほど見られないと感じた。3対応・字が大きかったり小さかったり線からはみ出したりしている。マスのあるノートを使用したり（TOSSノート等）丁寧に写す教材（うつしまるく...読み書きの苦手な小4の児童
1主訴・母親がタイの方で，家庭ではタイ語を話している。そのせいもあるのか，言葉遣いなども含めて精神的に幼いようで，癇癪などを起こしてしまう。2様子・あいさつゲームでは，友達とうまくできて，友達から名前を書いてもらうたびに，喜んで先生に見せに来ていた。・帰りの用意など，止まっていてサブの先生に声をかけられている。3見立て・友だちと一緒にやりたい，一緒にできると嬉しい，という気持ちがとても伝わり，コミュニケーションの意欲がとても簡易られる。・意欲はあるが，言葉がよく理解できないところで，行動できないでいる所がある。4対応・指示をきちんと理解できていないところがあるので，座席は前の方が好ましい。・全体に指示した後，個別に声をかけることが必要である。・支援級の方で，言葉の学習も合わせて行えるとよい。言葉の習得など，どの...発達障害の傾向があるタイから来た児童（小1）
1主訴・友だちの気持ちが読めず，トラブルになることがある。2様子・授業中，隣の友だちに一生懸命話しかけていた。・あいさつゲームでは，自分から友達を誘って，「やろうよ。」と声をかけていた。・準備運動で，思いっきり，後ろへ下がってしまった。・生後2か月間保育器に入っていたが，両親が事情で離れてしまい，言葉をあまりかけてもらっていない。・2ヶ月から，祖父母が養育となる。3見立て・友だちと一緒にやりたい気持ちがとても伝わってくる。でも，適切な距離，話し方，話す場面など，測れないで失敗してしまうことが予想される。・祖父母は，やはり体力的な面と，本児の衝動性やこだわりなどで，愛着形成に苦労したことが予想される。4方策・自閉症では，特性上，社会性が身に付きにくい。大人になっても社会的に適切な行動の仕方をうまく身に付けていない...アスペルガーの児童について（小1）
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初日では、まだ役割分担が定まらない。どうしても抜けが出てしまい、けがや破損ということが起こってしまう。一日も早く、ベストは分担作業を見つけることが必要である。役割分担
おもちゃや本はそれなりに子供たちを引き付けて、着席行動を引き出した。しかし、やってはあきるやってはあきる児童が多い。うまく循環させながら、楽しく過ごせるように誘導しないとすぐにやめてします。おもちゃ
児童が出納を落としてしまった。蓋の所が壊れた。水筒など、落ちると壊れやすいものは、すぐに気づいてかごなどに入れなければならない。ちょっとしたことに気づいて、対処が必要である。水筒を落としてしまった。
児童が頭を窓のサッシにぶつけてしまった。教室の中を走り回ったり、窓際壁際などもとがったところがあり危ない。目を離さないこと、注意喚起を時々することが大事である。けがに気を付ける
右折左折は絶対止まらないといけない。もう見えていない。特に夕暮れ夜間は絶対である。昨日は危機一髪だった。坂道を降り、右折して入ろうとした道の横断歩道を学生が2名歩いていた。思わずよけた学生の動きに救われた。もう見えていない。右折左折はどんなことがあっても止まらないといけない。神様に救われた。人生拾い
意地悪に感じる。しかし、それは、孫をかわいがりすぎ、甘やかしすぎる爺さんと同じなのではないか。担任にしてみると、少しだけかかわる人間が、その子にとてもやさしい、とてもかわいがる行為は、歯がゆくてしょうがないのかもしれない。第三者や、親御さんが見れば、いじめているようにしか感じない、その発言、その行為も、親の気持ちと同様なのかもしれない。一概に否定はできない。終着かもしれない
なんとかなる。自分は大丈夫。至った言葉
これまで20年に渡って土日を費やして研修してきた。自分の成長のために多大なお金と時間を費やした。10年間、特別支援教育研修会の講師をドクターと一緒に行った。本を3冊以上書き、雑誌のライターも務めた。サークルを作り、1000人の参加者が集まる研修会の会場責任者を2度行ってきた。自分でも研修会を何度も主催した。しかし、現在、その研修のスキル、企画運営のスキル、文書をまとめるスキルを生かす場が何もない。やはり、管理職にならないと、これまで培ったスキルを活かすことができない現実を今になって身にしみてわかった。努力は報われるとは限らない。ただし、努力していなければチャンスはない。五日、努力が、培った力を生かす場が来ないだろうか。それでも、自分を少しでも高める努力は続けていきたい。やはり管理職
日々がつらい。一日一日、その日を過ごしていくのがやっとである。その時に目の前のことに集中すればそれでよい、深呼吸をして、そう考えるが、どうしても自分に惨めな気持ちを持ってしまう。なぜ、頑張っているのに報われないのかと恨む気持ちを持ってしまう。ただ、今日そんな中、そのままでいいんだ、このままでいいんだ、という気持ちが少しわいてきた。このままで十分だという心境が少しわくと、心が少し軽くなった。自分をそのままで良しと認める、その心境に到達するよう心を持っていきたい。そのままでいい
日々がつらい。一日一日、その日を過ごしていくのがやっとである。その時に目の前のことに集中すればそれでよい、深呼吸をして、そう考えるが、どうしても自分に惨めな気持ちを持ってしまう。なぜ、頑張っているのに報われないのかと恨む気持ちを持ってしまう。ただ、今日そんな中、そのままでいいんだ、このままでいいんだ、という気持ちが少しわいてきた。このままで十分だという心境が少しわくと、心が少し軽くなった。自分をそのままで良しと認める、その心境に到達するよう心を持っていきたい。そのままでいい
相談する人は、相談している時点で自分で答えを持っています。相談された人は、その答えが何かを見極め、その答えを実現させるために何ができるかを考え、アドバイスすることが大事です。決して良い案を相手に提案し、させるということにこだわってはいけません。これは普段の生活の中でも同様です。皆自分なりの答えをもっている。より良い方法だと言われて押し付けられるのは嫌なのです。難しい回答を言われても困るのです。苦しい時には相談に乗ってもらえば心が救われます。相手に沿うように相談に乗ることが相手を救います。相談者は答えを持っている
・子ども達と話をすることができた。・御朱印長を見せることができた。・次女が10時まで予備校で頑張っている。・プレゼンソフトについて少し話ができた。」と感謝の出来事
文書で間違いが3か所あった。必ず、文書は確認が必要である。どんなに注意しても、必ず3か所は間違いがある。それを必ず見つける必要がある。直してから出ないと出してはいけない。自分を貶めてしまう。信用を失ってしまう。自分の質を下げてしまう。必ず確認すること。確かめること忘れないこと
努力は報われるとは限らない土日も費やしてきたかなりの人生の時間を使ってきた他のこともせず人生を振り返ってみるとほとんど報われないように思うしかし、努力を捨てると希望が見えない受験などもそう思う努力をしていなければ受かるはずもないしかし、努力をしていれば間違って受かる可能性はある他にも先が全く見えないことがあるしかし、あきらめて何もしなければ落ちていくだけしか考えられない現実から目をそらさず、できる努力を続けていれば、もしかすると奇跡が起こるかもしれない努力をしていれば奇跡が起こる可能性がある努力していないと奇跡は起こらない努力は報われないが奇跡が起こる可能性はある
研究協議の司会をした話をまとめ、次へ話題を振ろうとした際、一人の名前が急に思い出せなくなった話を伸ばすが思い出せない、私は〇〇ですよ、といわれ、笑いがおこってしまった本当に恥ずかしかった司会をするときには事前に名前を書いておく司会をするときには全員の名前を書いておく
朝、車で家を出ようとした車に、昨日買ったレタスがあった面倒だが、冷蔵庫に入れておくかた、駐車場から家に引き返した2階に行く焦げ臭いにおいガスレンジでパンが丸焦げになっていたすぐに火を消し、パンを水で濡らして捨てたそのまま車で行っていたら、火事になり家の中の人間が恐ろしいことになるところだった神様のレタス、と思った苦しい中でも最強の運に恵まれていると感じた観音様に守られている感謝の気持ちだった最強の運に守られる3
人が大混雑の中居なくなったどこにいるか分からず、連絡も取れない大変なことになると思ったが、しばらくして電話がかかってきたある場所にいるので迎えに来てほしいそういえば先程、電話番号を教えてほしいと突然言われ、たまたま教えたことを気づいた虫の知らせだったのか、事なきを得たもし電話を知らなかったら、たいへん時間を要したものと思う苦しい中でも最強の運に恵まれていると感じた最強の運に守られる2
いつも苦しいことが続くが、その中で最強の運に守られているのが分かる大混雑の中、ベンチに置いてしまったバッグが戻るとあったもしなくなれば、大変な騒ぎになるところだった苦しい所に追い込まれるが最後は最強の運に守られる最強の運に守られる1
相手の仏性を見つけ、相手の仏性を引き出すそれが大切な仏の修行相手の嫌なところばかりを見ていると、相手がどんどん嫌いになってくるそしてその気持ちは魂で伝わる相手もどんどん自分を嫌ってくるそれはよくわかる笑顔で相手の仏性を見つけることそれも大事な修行仏性を見つける
研究授業の研究協議の席で、最後のまとめのコメントを求められた。伝えたいことはたくさん思い浮かんだ。いろいろ浮かぶうちはまだ生きていける。十分な発言ができたものと思う。自分の持てる力を感じるとき1
赤信号で止まり、歩道を通り過ぎて止まってしまった。少し下がろうとバックしていたら、後ろを自転車が通り抜け、危なくぶつかりそうになった。その人がじっとこちらを見た。一旦停止したら、そのままいるしかない。交差点で下がるなど、大事故のもとである。事故の神様に注意3
ストアーの駐車場で、一旦駐車スペースを出て、別な駐車スペースに左折して入ろうとしたら、人が通り抜けていって危なく走り抜け、じっとこちらを凝視していってしまった。駐車場は一旦止めたら、そこから行動して別なところに止めなおさない。止めなおすと危険である。事故の神様に注意2
夕方、歩道を左折しようとしたときに、人がさっと通り過ぎて危なかった。交差点を曲がる時、特に歩道は完全徐行して慎重にいかなければならない。事故の神様に注意1
今日は2度大きく怒ってしまった。若い人の授業が分かりづらく感じ、不安定な子が持たない気がして、介入し、ダメ出しをしてしまった。子どもたちの前で。最後は穏やかに改善策を確認しあったが、もっと冷静に、伝えることはできなかったか。もっとにこやかに伝えることはできなかったか。深く反省である。今度はにこやかに伝える。PP作成で、自分の努力が無に去れたと感じ、無視されてしまったように感じ、怒ってしつこく聞いてしまった。伝えないとそのまま努力が無になってしまうところではあったが、もうすこし粘り強く丁寧に自分の思いを伝えることはできなかったか。どちらも相手に不快な思いをさせてしまった。間違いなく心に溝ができてしまった。どのようなことがあっても、怒るとすべてを失ってしまう。怒らずに、あくまで相手の立場を思いやり、ただしく自...怒ってはいけない。怒ると敵が増えるだけでよいことはない。
コース制の高等部1～4コースがある。4コースは就労を目指す生徒たちのクラスである。1コースは生活介護の福祉施設に行く子供たちのクラスである。1コースの生徒は言葉の出ない子もいる。その1コースの子が漢字を勉強したいという。漢字の練習ノートを買ってもらったようで、字は書いているが、ひらがなばかりで、大小いろいろになっており、ぱっと見ではなかなかわかりづらい。でも、友達や先生の名前を漢字で書きたいという。合理的配慮をしたことで、毎日、「今日も勉強したいです！」と言ってノートを持ってきては漢字をたくさん書いている。どのようなことをしたら、毎日喜んで書いて勉強しているのか。・まず、先生や友達の名前の表をタブレットで大きく見せた。・そして、書きたい友達の名前や先生の名前を選んだ。・その漢字の名前を、通常一マスずつ書く...合理的配慮2自分から漢字の練習をする生徒
特別支援学校高等部現場実習が終わり、現場先の企業へお礼状を書く。長い文をきちんと間違わず書くのでかなり厳しい。何度も何度も書き直す。しかし、知的障害の生徒たちは不器用な子が多い。特に、「書く」という行為は、手先の巧緻性が要求され、記憶の力と合わせた処理速度が強く要求される。通常の中学、高校と違って、このことに関しては合理的配慮が必要である。特別支援学校の教員は、以前とは違い、特別な支援について、かなり配慮がなされるようになった。一律厳しいだけの指導はなくなったように思う。ある程度、精神の不安定に負荷をかけないことがスタンダードになってきた。ただ、まだ専門的かというとそこは難しい。厳しい指導に一律なってしまうところがある。車いすで過ごす生徒がいた。実習が終わり、一日お礼状を書いていた。帰りに見るとまだ、書き...合理的配慮1
子どもが不安定になったとき、保護者が来て興奮してしまったとき、「あれは親が悪いんです」という教師がいる。そのような教師は若手ではない、大体ある程度ベテラン系の教師である。いろいろあってこうなっている。その子の行動をずっと見守り続ける保護者の苦労は計り知れない。不安定になどさせたくないに決まっている。しかし、心配だしそうなってしまう。それを切り捨てるような言い方を平気でするのは情けない。しかし、ベテランになるとそのような意見はもう聞けない。関係を悪化させることになる。しかし、自分で気づくことはある。若手の教師には、決してそのようなことは言わないよう、研修で伝えていきたい。保護者を悪く言っては絶対にいけない
投稿で文書を送る場合が多い。文書は必ず、面倒ではあるが3度呼んで確認が必要である。また、昨年の数字をそのまま出してしまった。2回が1回になったことを、文書の中では何カ所か直さなければならない。それを1カ所だけ直して送ってしまった。後で訂正の文書を送るのは恥ずかしい。教えてもらって気付いたからまだよい。そのままにしていたらまた混乱や不信感を招くところだった。その時も急いで作って急いで出した。確認に焦っていた。それでも3回は見直したい。数字の所は特にである。やはり、さらに信用のある人に、最終確認してもらう必要がある。二重チェックが必要である。文書は確認が必要二重チェックが必要
言葉かけもよく分からない。一歳半以下の認知発達と思われるの自閉症の子は感覚運動の世界に生きています。きらきらするもの、ゆらゆらするもの落ちそうなもの、取れそうなもの、出っ張ったものなど、触らずにはいられません。その衝動は、いけないという気持ちよりも先に動いてしまい、叱られる、怒られるという気持ちよりも先に動いてしまい、ものすごく強いもので止められるものではありません。周りにそのようなものを置かない、手の届くところに置かない、ということがまず必要になります。衝動的な、または自分に強い刺激を入れながら、よくない刺激を作り出しながら安定を自分で作っている状態です。自分でその刺激を求めてしまい、衝動的に動くことで脳の安定を作っているので、動かすことが必要です。よい刺激を外から入れてあげることが必要です。歩いたり、...感覚運動期の子の衝動にはかなわない
今日は出かけた先から戻って、忘れ物を思い出し、2度も戻った。一度はペンを持ってきてしまい戻しに行った。二度目はタブレットを忘れてしまい取りに行った。とにかく出かけた先から戻る時には、焦らず、何か忘れものはないか、一瞬止まって考えることが必要である。瞬間的な判断ができなくなっている。すぐに判断しない。少し考えること。出かけた先から戻る時にはよく確認を
すぐに出歩いてしまう子が席に座った。その瞬間をねらってほめなければならない。その瞬間をほめないと、座ることもできなくなってしまう。今できていることを消さないために、今できていることを逃さずほめることが必要である。良い行動を定着させるのはほめることに尽きる。ほめるのは今できていることを消さないため
また数を間違えてチャットに送ってしまった。数に関しては、きちんと指差し確認して、よく確かめてから発信が必要である。そして間違いに気づいた瞬間、あせらず、その時しなければならないことに考えをめぐらさなければならない。そうせずにすませてしまうと、そのあと何倍も苦労をし、時間もかかってしまう。何とか帳尻を合わせた感じだが、一日に2度、焦って失敗してしまった。今度は焦らず冷静に行こう。数字の間違いには要注意
年度初めの国語で、音読をする。特別支援の必要な子供たちは、音読をすると力や配慮しなければならないことが分かる。・ほとんど声が出ない。・ぼそぼそ話すようである。・ことばになっていない。・指示されたところを見ることができない。その子その子に合わせて配慮が必要である。そのぞれ伸ばす力がある。音読をすると読みの力が分かる
給食の配膳で数がおかしいと感じた。学年やコースなど、色々コンテナに混ざっていると、正確な数があるか分からなくなる。毎年違った学年を担当していればなおさらで、年度初めはよくわからなくなる。焦ると勘違いをし、人を疑ってしまう。そんな時は焦らず、冷静に落ち着かなければならない。まず落ち着いて、今必要なことを考える。にこにこする。落ち着いて確認する
強烈な苦しみ。その後にはその苦しみのない、幸せがある。その幸せをかみしめるようにする。苦しみの後に幸せはある
特別支援学校で朝の運動をするときには、準備運動が大切です。児童生徒の中には体の動きがぎこちなく、協調性運動障害なども抱えている子が多く見られます。朝、外に出て、運動するときには、準備体操したり、軽くジョギングしたりして、体を温めてからの激しい、急激な動きをする、ダッシュやリレーをしていくなど良いです。先日ずどんと一人転び、ひざや手を打って、痛めました。大けがにもつながりかねません。短い時間しかないときには特に気を付けたいです。準備運動は大切
駐車場を出ようとした。千円札が入らない。千円札の所が壊れていて中に入っていかないようである。仕方がないので近くの100円ショップでくずしてきた。今度は大丈夫だろうと100円玉2枚と500円玉を入れる。500円玉が出てきてしまう。途方に暮れていると、同じように困っていたらしい方が、「新しい500円玉も入らないようです。これ使ってください。今娘がくずしに行ってるので。」と100円玉5枚と交換してくれた。もしかしたら、娘さんも500円を持ってきてしまうかもしれないのに、見るに見かねたようである。世の中には観音様のような心の人がいる。観音様お金をくずしてくれた
朝の散歩でごみを拾った。雨上がりだが、今日はいつもより落ちていた。マックの食べかけの物と袋とポテトの入れ物、ビニール、カードゲームのカード、新聞の切れたもの、お菓子の袋、コンビニに行くまでに、いろいろ拾った。その後、近くの桜の階段に行った。鳥が良く鳴いていて、桜の間を飛んでいた。しばらくきれいだったので眺めていた。観音行ごみを拾った
地獄を知った人間はそれだけ深みがあると思う。強いと思う。あの時、ああしなければ、あの時、ああしておけば、後悔を考える。しかし、ああしないで、ああしておいてよくなっていたとしても、きっとそのままおごったままの人間になっていた。今地獄を知って、謙虚であるし、相手をもっと深く思えるようになった。これが、神様が示す最善の道なのかもしれない。神様の示してくれた最善の道
1年間苦しんだ後輩とスシローに行った。本当によく頑張った1年だった。後輩は通常は耐えられない中耐えた。私は彼を評価した。素晴らしい力があると讃えた。自分がしっかりとできるようになり、同じような苦しみにあった後輩がいたら救ってあげるよう伝えた。この一年の感謝を伝えられ、きっと同じようなことになった後輩がいたら、声をかけ、助けていきたいと強く言ってくれた。ひとつ観音行ができたかなと思う。観音行おごった
